人美版九年级美术下册（北京）《发现与创造——肌理之美》说课稿.docxVIP

PAGE1

人美版九年级美术下册（北京）《发现与创造——肌理之美》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版九年级美术下册（北京）中的《发现与创造——肌理之美》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施路径，确保教学活动符合九年级学生的认知规律与美术学科核心素养培养要求。

一、说教材

1.教材定位

本节课选自人美版九年级美术下册（北京），属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型课程。在美术学科知识体系中，“肌理”是视觉语言的重要组成部分，承接了七年级“造型元素认知”、八年级“形式原理运用”的基础内容，同时为后续高中阶段“综合材料创作”“设计思维培养”奠定关键基础，是连接基础美术知识与高阶创作能力的重要纽带。

2.教材内容分析

教材以“发现—认知—创造”为逻辑主线，分为三个核心板块：第一板块通过自然肌理（如树皮、岩石、叶脉）与人工肌理（如编织物、印刷纹理、建筑表面）的图片对比，引导学生感知肌理的多样性；第二板块借助简易实验（如拓印、揉纸、喷洒颜料），演示肌理的制作方法；第三板块呈现学生优秀作品案例，展示肌理在绘画、设计、手工创作中的实际应用。教材内容兼具直观性与实践性，既注重基础知识的传递，又强调动手能力的培养，符合九年级学生从“具象认知”向“抽象应用”过渡的学习需求。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本节课需达成以下课标要求：

?认知层面：了解肌理的概念、分类及视觉特性，能辨别不同材质的肌理差异；

?技能层面：掌握2-3种肌理制作方法，能运用肌理元素进行简单的造型创作；

?素养层面：感受肌理在生活与艺术中的美学价值，培养观察能力、创新意识与审美判断力，形成“艺术源于生活、高于生活”的认知。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，本节课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定，具体如下：

1.知识与技能目标

?理解肌理的定义，能区分自然肌理与人工肌理的不同特点；

?掌握拓印法、揉纸肌理法、喷洒法三种基础肌理制作技巧，能独立完成1-2件肌理作品；

?了解肌理在绘画、设计中的应用方式，能分析作品中肌理元素的表达效果。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活—对比分析—实验操作—创作应用”的学习流程，体验肌理从“发现”到“创造”的完整过程；

?借助小组合作探究、自主实验尝试等方式，提升动手实践能力与合作交流能力；

?学会运用“描述—分析—评价”的方法，对肌理作品进行简单的审美评述。

3.情感态度与价值观目标

?激发对生活中肌理美的关注与热爱，养成细致观察生活的习惯；

?在实验与创作中感受美术创作的乐趣，增强自信心与创新意识；

?理解“材质与美感”的关联，树立“生活即艺术”的审美观念，提升人文素养。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解肌理的概念与分类，能准确辨别自然肌理与人工肌理；

?重点2：掌握拓印法、揉纸肌理法、喷洒法的操作步骤，能独立完成肌理制作。

确定依据：肌理的概念是后续学习的基础，只有明确“是什么”，才能进一步探索“怎么做”；而三种基础制作方法是本节课实践环节的核心，直接决定学生能否达成“创造肌理”的技能目标，因此将其定为教学重点。

2.教学难点

?难点1：如何引导学生将肌理元素与创作主题结合，避免肌理制作流于形式；

?难点2：如何帮助学生理解肌理的“视觉情感表达”（如粗糙肌理传递厚重感、细腻肌理传递柔和感），提升作品的审美层次。

确定依据：九年级学生虽具备一定的动手能力，但在“元素应用”与“主题结合”的关联性上容易脱节，常出现“为做肌理而做肌理”的问题；同时，肌理的情感表达属于抽象认知，需要学生结合生活经验与审美体验进行联想，对其思维深度要求较高，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合九年级学生“自主意识强、乐于实践探索”的特点，本节课采用以下教学方法，注重“教”与“学”的互动性：

1.情境教学法

通过播放“肌理之美”主题短片（包含自然场景：海浪、森林；生活场景：老街道、编织品；艺术场景：梵高画作纹理、现代设计作品），创设沉浸式情境，激发学生的观察兴趣与学习热情，自然导入课题。

2.实验演示法

针对三种肌理制作方法，教师进行分步演示：①拓印法（用树叶、硬币拓印，强调“按压力度”“颜料厚度”）；②揉纸肌理法（用素描纸揉皱、展开，结合颜料晕染，演示“褶皱密度与纹理效果的关系”）；③喷洒法（用牙刷、喷壶，说明“距离、角度对喷洒纹理的影响”）。演示过程