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苏少版七年级美术下册（2024秋版）第12课《辛勤的劳动者》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版七年级美术下册（2024秋版）第12课《辛勤的劳动者》。本课属于“造型?表现”学习领域，是初中美术课程中人物题材绘画教学的重要组成部分。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《辛勤的劳动者》是在学生掌握了基本绘画造型能力（如线条运用、明暗表现）的基础上，进一步聚焦“人物动态与情感表达”的专题课程。从教材知识体系来看，本课前承小学阶段对人物形象的简单描绘，后启八年级对人物肖像、场景人物组合的深入学习，起到了“承上启下”的关键作用。

教材内容以“发现劳动者之美”为核心，通过展示不同职业劳动者（如环卫工人、医护人员、建筑工人等）的工作场景图片、经典绘画作品（如《父亲》《拾穗者》局部），引导学生观察劳动者的动态特征、服饰细节与情感状态，最终通过绘画形式表现“辛勤的劳动者”形象。其编写意图不仅在于提升学生的造型能力，更在于引导学生关注身边的劳动者，培养尊重劳动、热爱劳动的情感，符合初中阶段学生“情感价值观形成”与“审美能力提升”的双重需求。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?感知与发现：通过欣赏生活中的劳动者形象和艺术作品，引导学生发现劳动者的“动态美”（如弯腰清扫、抬手诊疗的动作）、“细节美”（如布满老茧的手、沾有灰尘的工作服）与“精神美”（如专注的神情、坚毅的眼神）；

?知识与技能：讲解人物动态绘画的核心知识——“动态线”的捕捉（如站立时的垂直动态线、弯腰时的曲线动态线）、服饰褶皱与动作的关联、面部表情与劳动场景的呼应；

?实践与创作：设置分层创作任务，鼓励学生选择熟悉的劳动者形象，用素描、水彩或线描形式进行表现，并尝试添加简单的工作场景背景，强化画面的故事性。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”学习领域的要求，结合七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解劳动者形象的艺术表现特点，能准确说出1-2个表现劳动者的经典美术作品名称及作者；

?掌握人物动态线的捕捉方法，能独立画出3种不同劳动场景下的人物动态（如扫地、搬运、书写）；

?学会用线条、明暗或色彩表现劳动者的服饰细节与情感状态，完成1幅以“辛勤的劳动者”为主题的绘画作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活图片—分析艺术作品—模仿动态草图—独立创作”的过程，体验“从生活到艺术”的转化方法；

?在小组讨论中，学会倾听他人对劳动者形象的观察角度，提升审美感知与表达能力；

?通过教师示范与同伴互评，掌握人物动态绘画的常见修改技巧，形成“实践—反思—改进”的学习思路。

3.情感态度与价值观目标

?关注身边不同职业的劳动者，感受劳动的价值与劳动者的奉献精神，树立“尊重劳动、热爱劳动”的意识；

?在创作中体会“用艺术表现生活”的乐趣，增强艺术表达的自信心；

?学会欣赏他人作品中的劳动者形象，培养包容、多元的审美眼光。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握人物动态线的捕捉方法，能准确表现劳动者的典型动作（如环卫工人扫地、厨师颠勺）；

?理解“细节表现”对突出劳动者形象特点的作用（如通过“手套”“工具”等细节暗示职业身份）。

确定依据：人物动态是表现劳动者“辛勤”状态的核心——不同劳动场景的动作直接反映劳动内容，而细节则是区分职业、强化形象感染力的关键。只有突破这两个重点，学生才能从“画人物”上升到“画有特点的劳动者”，达成本课的核心教学目标。

2.教学难点

?如何通过人物的面部表情、肢体动作，传递劳动者的“情感状态”（如专注、疲惫但坚定）；

?如何协调人物主体与简单工作场景的关系，避免背景喧宾夺主或画面空洞。

确定依据：七年级学生虽具备基本的造型能力，但对“情感与形象的关联”理解较浅，容易出现“动作僵硬、表情单一”的问题；同时，在“人物与场景结合”的构图意识上仍需引导，若处理不当会影响画面的整体表现力。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“生活化、实践性”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“清晨的环卫工人”“医院急诊室的护士”等短视频，创设“走进劳动者”的真实情境，让学生直观感受劳动者的工作状态，激发观察兴趣与情感共鸣。

2.示范教学法

针对“动态线捕捉”和“细节表现”两个重点，进行分步示范：①用简洁线条勾勒人物动态线（如“扫地时身体前倾，手