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赣美版三年级下册美术第18课《彩墨画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是赣美版小学美术三年级下册第18课《彩墨画》。作为小学中年级的美术课程，本课以中国传统彩墨画为核心内容，旨在引导学生感受传统绘画的魅力，掌握基础彩墨技法，同时培养文化认同感与审美能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自赣美版三年级下册，属于“造型?表现”学习领域，是小学阶段接触中国传统绘画的重要起始课。在此之前，学生已掌握水彩画、蜡笔画等基础绘画形式，对“色彩”“水分”的控制有初步认知；本课之后，教材还将围绕传统绘画开展国画、剪纸等拓展课程，因此本课在传统美术教学体系中起到“承上启下”的关键作用——既衔接学生已有的色彩绘画经验，又为后续深入学习传统美术奠定技法与文化基础。

2.教材内容分析

教材以“感受彩墨趣味”为切入点，内容分为三个板块：一是展示优秀彩墨画作品（如花卉、小动物），引导学生观察彩墨的“晕染”“交融”效果；二是分步演示基础技法（如蘸墨、调彩、点染、勾勒），降低操作难度；三是设置“尝试创作”环节，鼓励学生用彩墨表现身边熟悉的事物。教材编排遵循“观察—体验—创作”的逻辑，符合中年级学生“从具象到抽象、从模仿到创新”的认知规律，同时避免了传统国画教学的“程式化”压力，更注重“趣味性”与“体验感”，让学生在轻松氛围中感受传统艺术。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课程目标：

?文化传承：初步了解中国传统彩墨画的文化内涵，感受传统艺术的独特魅力；

?技法掌握：学习彩墨画的基础工具使用（毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料）与简单技法；

?审美体验：通过观察、创作，提升对“墨色变化”“色彩和谐”的审美感知能力；

?创新表达：鼓励学生结合生活经验，用彩墨表现个性化内容，培养创新意识。

二、说教学目标

结合教材特点与三年级学生的认知水平，本课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解彩墨画是中国传统绘画的重要形式，知道毛笔、宣纸、国画颜料等基础工具的名称与用途；

?掌握“点染”“勾勒”两种基础彩墨技法，能控制毛笔的水分与力度，表现出色彩的晕染效果；

?完成一幅简单的彩墨画作品（如花朵、小草、小鱼等），画面做到色彩和谐、主体明确。

2.过程与方法目标

?通过“观察作品—观看演示—小组尝试—独立创作”的过程，体验彩墨画的创作步骤；

?借助小组讨论、教师点拨，学会分析彩墨画的“墨色层次”与“色彩搭配”，提升观察与分析能力；

?在实践中探索“水分多少对彩墨效果的影响”，培养自主探究与解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受彩墨画的“水墨交融”之美，激发对中国传统美术的兴趣与热爱；

?在创作与展示中获得成就感，增强自信心；

?培养爱护工具、整洁作画的良好习惯，树立对传统艺术的尊重意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握彩墨画“点染”“勾勒”的基础技法，理解“水分控制”对彩墨效果的影响；

?感受彩墨画的传统韵味，能用彩墨表现简单的形象。

确定依据：中年级学生首次接触毛笔与宣纸，技法是入门关键，而“水分控制”是彩墨画区别于其他绘画的核心特点，只有掌握这两点，才能真正体验彩墨的趣味；同时，“感受传统韵味”是本课的文化目标，需与技法学习同步落实，避免“重技法、轻文化”的误区。

2.教学难点

?灵活控制毛笔的水分，避免出现“墨色结块”或“色彩晕染过度”的问题；

?将“点染”与“勾勒”技法结合，表现出画面的层次感（如用勾勒定轮廓，用点染填色彩）。

确定依据：三年级学生手部精细动作尚在发展，对毛笔的“软笔触感”不熟悉，水分控制需要反复练习才能掌握；而“技法结合”需要学生理解两种技法的功能差异，具备初步的画面规划能力，对初次接触彩墨画的学生来说存在一定挑战。

四、说教法

为突破教学重难点，结合中年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放传统园林视频、展示齐白石《牵牛花》等彩墨画作品，创设“走进传统彩墨世界”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.演示法：教师分步演示“调墨—蘸彩—点染—勾勒”的过程，重点展示“水分控制技巧”（如毛笔蘸墨后在调色盘边缘轻刮，避免滴墨），让学生直观感受技法要点；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，每组发放“彩墨尝试卡”（印有简单图案轮廓，供学生练习点染），通过小组内互助、讨论，解决“