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人美版九年级美术下册《体育题材的美术作品》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版九年级美术下册第五课《体育题材的美术作品》。作为一门兼具审美性与人文性的学科，美术教学在九年级阶段需注重引导学生将艺术感知与生活体验相结合，培养其审美判断与文化理解能力。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个维度展开，力求构建逻辑清晰、注重实践的教学方案。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版九年级美术下册“欣赏?评述”学习领域，是在学生已掌握基础美术欣赏方法（如构图、色彩、造型等要素分析）后的进阶课程。从教材知识体系来看，前有“中国传统绘画”“西方现代艺术”等专题欣赏，后有“综合美术实践”课程，本课以“体育题材”为切入点，既衔接了艺术欣赏的核心方法，又拓展了“艺术与生活”“艺术与文化”的关联维度，为后续综合实践奠定文化与审美基础。

体育题材美术作品兼具“视觉美感”与“精神内涵”：一方面，作品通过动态造型、强烈色彩展现运动的张力，符合九年级学生对“活力”“力量”的审美偏好；另一方面，不同时代、不同文化背景下的体育题材作品（如古希腊雕塑《掷铁饼者》、现代奥运主题绘画）承载着特定的历史文化与价值观念，能引导学生从艺术视角理解体育精神的多元内涵，实现“以美育人”的学科目标。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个模块：

?经典作品赏析：精选中西方不同艺术形式的体育题材作品，如雕塑《掷铁饼者》、油画《奥运圣火传递》、中国画《赛马图》等，覆盖“古代-现代”“西方-中国”“雕塑-绘画”的多元维度；

?美术要素分析：引导学生从“动态捕捉”“构图设计”“色彩情感”三个角度解析作品，理解艺术家如何通过美术语言表现运动场景与体育精神；

?文化内涵探究：结合作品背景，探讨体育题材艺术与时代背景、民族文化的关联，如古希腊体育雕塑与“人文主义”的关系、现代体育绘画与“公平竞争”精神的传递。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“欣赏?评述”领域的要求，结合九年级学生的认知特点，本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?能识别3-4件中西方经典体育题材美术作品，说出作品的作者、年代、艺术形式（如雕塑、油画、中国画）；

?能运用“动态造型”“构图”“色彩”等美术要素分析体育题材作品，准确描述作品的视觉特点；

?初步掌握“结合背景分析作品内涵”的方法，能简要阐述体育题材作品与体育精神的关联。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入-小组探究-集体讨论”的过程，体验从“视觉感知”到“深度理解”的美术欣赏路径；

?在小组合作分析作品的过程中，提升观察能力、表达能力与合作探究能力；

?尝试将美术欣赏方法迁移到生活中，能自主赏析身边的体育题材艺术（如运动场馆壁画、体育海报）。

3.情感态度与价值观目标

?感受体育题材美术作品的动态美感与力量感，培养对“健康美”“力量美”的审美兴趣；

?理解不同文化背景下体育精神的共同内核（如拼搏、团结、公平），增强文化认同感与跨文化理解能力；

?树立“艺术源于生活、服务生活”的理念，激发用艺术视角观察生活、表达生活的热情。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：运用美术要素（动态、构图、色彩）分析体育题材作品的视觉特点，理解艺术家表现运动场景的方法；

?重点2：结合作品背景，探究体育题材美术作品所承载的体育精神与文化内涵。

确定依据：美术欣赏的核心是“从形式到内涵”的解读，九年级学生已掌握基础美术要素知识，但需进一步学习“要素与主题的关联”；同时，“文化理解”是美术学科核心素养的重要维度，体育题材作品是连接艺术与文化的优质载体，因此将二者设为重点。

2.教学难点

?难点1：如何准确理解“动态造型”与“体育精神”的内在关联（如《掷铁饼者》的动态如何体现“力量与平衡”）；

?难点2：如何结合时代背景，对比中西方体育题材作品的文化差异（如中国传统赛马图与西方奥运绘画的价值取向差异）。

确定依据：“动态与精神的关联”需要学生突破“视觉表象”，进行抽象思考；“中西方文化对比”则要求学生具备一定的历史文化知识储备，而九年级学生在跨学科整合与抽象思维方面仍需引导，因此将二者设为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合“欣赏?评述”领域的特点与九年级学生的认知规律，采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放奥运会精彩瞬间视频、展示运动场馆图片，创设“体育与艺术”的融合情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入“体育题材”的主题氛围。

2.问题引导法

围绕