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大气的运动风的形成高中地理人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课属于高中地理人教版必修课程，旨在帮助学生理解大气的运动风的形成及其对气候的影响。在教材分析中，本课内容位于大气运动的单元中，是了解全球大气环流的基础，与之前学习的气压带和风带知识紧密相连，为后续学习气候类型和气候形成机制奠定基础。核心概念包括风的形成原理、风向和风力的影响因素，以及风对气候的影响。技能方面，学生需学会运用所学知识分析风的形成和分布规律。

二、学情分析

高中生在进入本课前，已经具备一定的地理基础知识，对气压、气温等概念有一定了解。然而，对于大气的运动风的形成这一复杂概念，学生可能存在一定的学习困难。例如，学生可能难以理解大气运动的原理，混淆风的形成机制与风向、风力的影响因素。此外，学生可能对风对气候的影响缺乏直观感受。因此，教学设计应注重帮助学生建立空间观念，通过实例和活动激发学习兴趣，同时关注学生的个体差异，确保每个学生都能掌握核心概念。

三、教学目标与策略

教学目标主要包括：1.理解大气的运动风的形成原理；2.掌握风向和风力的影响因素；3.分析风对气候的影响。针对这些目标，教学策略应包括：1.利用多媒体手段展示大气运动风的动画，帮助学生直观理解；2.通过实例分析，引导学生运用所学知识分析风向和风力的影响；3.组织小组讨论，让学生探究风对气候的影响，培养合作能力。此外，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

说出大气运动风的成因，包括水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。

列举影响风向和风力的主要因素，如纬度、地形、季节等。

解释全球气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。

2.能力目标

设计基于风向和风力影响的大气环流模型。

评价不同地区的气候特征与当地风的关系。

运用所学知识分析实际问题，如自然灾害的成因和影响。

3.情感态度与价值观目标

认同大气科学的重要性，认识到它对人类生活和生产的影响。

培养对自然现象的好奇心和探索精神。

树立保护环境、合理利用资源的责任感。

4.科学思维目标

发展分析问题、解决问题的能力。

运用逻辑推理和归纳总结的方法理解科学现象。

提高观察、实验和数据分析的能力。

5.科学评价目标

能够运用多种评价工具和方法，对大气运动风的现象进行评价。

理解科学评价在科学研究中的作用。

应用科学评价结果指导学习和实践活动。

三、教学重难点

重点：大气运动风的成因机制及其对气候的影响。难点：理解地转偏向力的作用，分析全球气压带和风带的分布规律，以及风与气候的复杂关系。难点形成原因在于地转偏向力的抽象性和全球大气环流模式的复杂性，需要通过实例和模拟实验帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含动画和图表的多媒体课件，准备气压带和风带模型，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如排布小组座位、设计黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够有效理解和掌握大气运动风的相关知识。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节一：情境导入

教师通过展示全球气候分布图，引导学生观察不同地区的气候类型差异。

提问：同学们，你们知道气候是如何形成的吗？它受到哪些因素的影响？

学生分组讨论，分享对气候形成因素的认识。

环节二：激发兴趣

教师播放一段关于大气运动的动画，让学生直观感受大气运动的形态和特点。

提问：大家看到了什么？大气运动对我们的生活有什么影响？

学生回答，教师总结大气运动对气候形成的重要性。

2.新授

时间：20分钟

环节一：核心概念讲解

教师讲解大气运动风的成因，包括水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。

提问：什么是水平气压梯度力？地转偏向力是如何产生的？

学生通过思考、讨论，理解核心概念。

环节二：风向和风力的影响因素

教师展示风向和风力的影响因素，如纬度、地形、季节等。

提问：哪些因素会影响风向和风力？

学生分析并总结影响因素。

环节三：全球气压带和风带

教师讲解全球气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。

提问：全球气压带和风带是如何分布的？它们对气候有什么影响？

学生通过观察地图，理解气压带和风带的分布规律。

环节四：案例分析

教师选取典型案例，如季风气候、地中海气候等，分析大气运动风对气候的影响。

提问：这些案例中，大气运动风是如何影响气候的？

学生分析案例，加深对知识的理解。

3.巩固

时间：10分钟

环节一：课堂练习

教师设计课堂练习题，如判断风向、计算风力等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。