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人美版六年级下册美术《巧妙的标志创意》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级下册第二十课《巧妙的标志创意》。作为小学阶段美术设计领域的重要内容，本课以“标志创意”为核心，旨在引导学生理解标志的功能与价值，掌握基本的创意方法，培养设计思维与审美能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版六年级下册“设计?应用”学习领域，是在学生此前接触过“图形设计”“字体设计”等基础上，进一步聚焦“标志”这一具有实用价值的设计门类。从教材知识体系来看，本课上承“图形创意”的基础技能，下启初中阶段“视觉传达设计”的进阶学习，是小学设计教学的“承上启下”之作。

标志作为生活中无处不在的视觉符号（如学校校徽、品牌LOGO、公共场合指示标志等），与学生生活紧密关联。教材通过“生活中的标志”“标志的特点”“创意方法”三个板块，引导学生从“认知—分析—创作”逐步深入，既符合六年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，也能让学生体会“美术源于生活、服务于生活”的学科价值。

2.教材内容梳理

教材内容分为三个逻辑层次：

?认知层：展示不同类型的标志（如公共标志、商业标志、文化标志），引导学生观察并总结标志的“识别性、简洁性、象征性”三大特点；

?方法层：通过案例解析，介绍标志创意的基本方法——“图形提炼法”（如用熊猫形象设计动物园标志）、“文字变形法”（如将品牌名称与图形结合）、“寓意联想发”（如用和平鸽象征和平组织）；

?实践层：设置创作任务，要求学生为“校园读书节”“班级活动”等主题设计标志，强调“创意与实用结合”。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”学习领域的要求，结合六年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解标志的定义、分类及“识别性、简洁性、象征性”三大特点；

?掌握至少两种标志创意方法（如图形提炼法、文字变形法）；

?能独立完成一个主题明确、简洁易懂的标志设计作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活—分析案例—小组讨论—动手创作”的过程，培养观察能力与分析能力；

?在创意实践中，学会将“主题需求”转化为“视觉符号”，提升设计思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受标志在生活中的实用价值与审美价值，激发对设计领域的兴趣；

?培养“为生活设计”的意识，体会美术与生活的紧密联系；

?在小组合作与作品展示中，增强自信心与团队协作精神。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解标志的“识别性、简洁性、象征性”特点；

?掌握标志创意的基本方法，并能应用于创作实践。

确定依据：标志的“三大特点”是设计的核心原则，创意方法是完成作品的关键技能，只有突破这两点，才能实现“从认知到创作”的转化，符合本课“设计?应用”的领域要求。

2.教学难点

?如何将“主题需求”转化为“简洁、有象征意义的视觉符号”（如为“读书节”设计标志，如何用图形体现“读书”主题，而非简单画一本书）；

?避免作品“元素堆砌、缺乏重点”，确保标志的识别性。

确定依据：六年级学生虽有一定图形设计基础，但“将抽象主题具象化、符号化”的能力仍较弱，容易出现“想得多、画得杂”的问题，需要通过案例解析与分层指导突破难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“理论+实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“生活中的标志”短视频（如学校门口的安全标志、超市的品牌标志），创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣；

2.案例分析法：选取典型标志案例（如奥运会五环标志、中国少年先锋队队徽），引导学生分组分析“标志的特点”“创意方法”，化抽象知识为具象理解；

3.示范教学法：针对“文字变形法”，现场示范如何将“读书节”的“书”字与翻开的书页图形结合，直观展示创意过程；

4.分层指导法：在创作环节，根据学生能力差异，提供“基础版（参考案例修改）”“进阶版（独立创意）”两种任务，确保每位学生都能完成作品。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下四种学法主动参与学习过程：

1.观察法：观察生活中的标志、教材中的案例，培养“从生活中发现美术”的习惯；

2.讨论法：小组讨论“标志的特点”“创意方法”，通过思维碰撞深化理解；

3.实践法：在创作环节，通过“构思—草图—修改—定稿”的过程，亲身体验设计流程，提升实践能力