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桂美版三年级下册美术《木勺上的纹样》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版小学美术三年级下册第14课《木勺上的纹样》。本课属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生感受纹样在生活中的应用价值，掌握简单纹样设计方法，培养动手实践与审美创造能力。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《木勺上的纹样》是三年级下册“生活中的设计”单元的核心内容。此前学生已学习过“对称图形”“简单图案设计”等知识，具备基础的造型表现能力；本课在此基础上，聚焦“实用物品上的纹样设计”，将审美与功能结合，既是对前期知识的深化，也为后续学习“民间美术中的纹样”“创意生活用品设计”奠定基础，在小学美术“设计?应用”领域的知识体系中起到承上启下的作用。

2.教材内容分析

教材以“木勺”这一贴近生活的物品为载体，通过三个板块展开：一是“欣赏感知”，呈现不同风格的木勺纹样（如对称纹样、连续纹样、主题纹样），引导学生观察纹样的造型、色彩与排列规律；二是“技法探究”，简要示范纹样设计的步骤（构思主题→绘制草图→装饰细化），并提示工具材料的使用（铅笔、彩笔、马克笔等）；三是“实践创作”，鼓励学生设计具有个人特色的木勺纹样，同时渗透“纹样要与物品用途、造型相协调”的设计理念。教材内容贴近学生生活，难度梯度合理，符合三年级学生的认知水平与动手能力。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，结合三年级学生的学情特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解木勺纹样的常见类型（对称纹样、连续纹样等），掌握纹样设计的基本要素（造型、色彩、排列）；

?能运用铅笔、彩笔等工具，在木勺轮廓图上设计并绘制出1-2种有规律、有主题的纹样。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—探究—创作”的过程，体验纹样设计的完整流程；

?学会观察生活中的纹样，尝试将生活中的元素（植物、动物、几何图形）转化为纹样造型，提升审美观察与创意表现能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受纹样在生活中的装饰性与实用性，激发对生活美学的热爱；

?培养耐心细致的创作习惯，增强设计自信，体会“动手创造美”的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识木勺纹样的设计规律（如对称、连续排列），掌握“主题构思→草图绘制→色彩装饰”的设计步骤；

?能设计出与木勺造型相协调、具有个人特色的纹样。

1.教学难点

?如何将生活中的元素转化为简洁、美观的纹样造型（避免造型过于复杂或零散）；

?如何让纹样的色彩搭配与主题统一，体现装饰性与实用性的结合。

重难点突破策略：通过“范例拆解+分步示范”降低创作难度，结合“小组讨论+个性化指导”帮助学生解决造型与色彩搭配问题，同时提供“纹样元素素材库”（如简化的植物、动物图形）供学生参考。

四、说教法

为充分调动学生的学习积极性，结合本课“设计?应用”的学科特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“生活中的纹样”短视频（如餐具、服饰、家具上的纹样），创设“发现生活之美”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.观察比较法：展示不同风格的木勺纹样作品（如对称纹样vs非对称纹样、单色纹样vs彩色纹样），引导学生对比分析，总结纹样特点；

3.示范讲解法：针对“纹样设计步骤”进行分步示范（如先画木勺轮廓→确定对称轴线→绘制核心纹样→添加辅助图案），清晰呈现创作过程；

4.分层指导法：根据学生能力差异，对基础较弱的学生提供“纹样模板”，对能力较强的学生鼓励“原创主题设计”，确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学法：

1.观察体验法：引导学生观察教材中的木勺纹样、生活中的装饰图案，积累视觉素材；

2.合作讨论法：通过小组讨论“纹样可以表现哪些主题”“如何让纹样更美观”，激发思维碰撞；

3.实践探究法：在创作环节，鼓励学生大胆尝试不同的纹样造型与色彩搭配，在实践中探索设计技巧；

4.评价反思法：通过作品展示与自评、互评，引导学生反思创作过程中的优点与不足，提升审美判断能力。

六、说教学过程

为确保教学目标的达成，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、实践创作、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总课时安排为1课时（40分钟）。

1.导入新课（5分钟）——情境激趣，引出主题

?环节设计：

①播放短视频《生活中的纹样》（包含餐具、书包、窗帘上的装饰图案），提问：“视频中哪些物品有漂亮的图案？这些图案有什么作用？”