圆圆的位置关系人教B版高中数学选择性必修第一册教案（2025—2026学年）.docxVIP

圆圆的位置关系人教B版高中数学选择性必修第一册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教B版高中数学选择性必修第一册，针对2025—2026学年的教学需求。教材分析需结合教学大纲、课程标准、考试要求，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。本课的核心概念为“圆圆的位置关系”，旨在帮助学生掌握圆与圆之间的位置关系，包括相离、相切、相交等。这一知识是后续学习圆的方程、圆的性质等知识的基础。

2.学情分析

学情分析是教学设计的关键。本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备一定的几何知识基础，但对圆的位置关系的理解可能存在困难。具体分析如下：

知识储备：学生对平面几何的基本概念和性质有一定了解。

生活经验：学生对生活中的圆形物体有一定的认识，但可能缺乏系统性的几何知识。

技能水平：学生在几何作图、几何证明等方面可能存在不足。

认知特点：学生对抽象的几何概念理解能力有限，需要通过具体实例和直观图形辅助理解。

兴趣倾向：学生对几何学习兴趣较高，但可能对抽象的几何理论感到枯燥。

学习困难：学生可能对圆的位置关系中的“相切”概念理解困难，容易混淆。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标是帮助学生掌握圆的位置关系，并能运用所学知识解决实际问题。为达成这一目标，教师需采取以下策略：

以学生为中心：通过创设情境、启发式教学，激发学生的学习兴趣。

注重直观教学：利用图形、动画等手段，帮助学生直观理解圆的位置关系。

强化实践应用：通过实际问题解决，提高学生的应用能力。

分层教学：针对不同学生的学习水平，提供个性化的教学支持。

二、教学目标

知识目标

说出：圆与圆之间的三种位置关系（相离、相切、相交）的定义。

列举：给出圆与圆相切时的两种情况。

解释：圆心距与两圆半径之间的关系如何影响圆的位置关系。

能力目标

设计：能够绘制两圆相切时的图形，并标注出圆心距和半径。

论证：运用圆的性质，推导出两圆位置关系与圆心距和半径之间的关系。

评价：分析不同情况下圆的位置关系，并判断给定条件下的圆是否相切。

情感态度与价值观目标

认同：认识到几何知识在解决实际问题中的重要性。

积极：在学习过程中保持好奇心，主动探索圆的位置关系。

尊重：尊重数学规律，培养严谨的数学思维。

科学思维目标

观察：通过观察图形，发现圆与圆之间的位置关系与圆心距的关系。

分析：分析圆心距和半径的变化对圆的位置关系的影响。

推理：从已知条件推理出圆的位置关系，并证明推理的正确性。

科学评价目标

自评：学生能够自我评价对圆的位置关系的理解和应用能力。

互评：学生能够相互评价对方在解决问题时的方法和思路。

反馈：教师能够根据学生的表现给予及时、有效的反馈，帮助学生改进学习。

三、教学重难点

教学重点在于掌握圆与圆之间的三种位置关系及其判定方法，难点在于理解圆心距与两圆半径之间的关系，并能准确运用这一关系解决实际问题。难点形成的原因在于概念的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过直观教学和实例分析来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、圆的模型、图表、相关视频资料以及任务单和评价表。学生则需要预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，教学环境的设计也至关重要，包括小组座位排列和黑板板书的框架规划，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示生活中常见的圆形物体（如硬币、钟表等），引导学生回顾圆的基本性质。

提问：“同学们，你们能说出圆的基本性质有哪些吗？”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习圆与圆之间的位置关系。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：圆的位置关系

教师展示两圆相离、相切、相交的图形，并提问：“同学们，你们能看出这两个圆的位置关系吗？”

学生观察后回答，教师总结并介绍三种位置关系的定义。

教师通过动画演示，展示圆心距与两圆半径之间的关系，引导学生理解位置关系与圆心距的关系。

环节二：圆心距的计算

教师讲解圆心距的计算方法，并展示例题。

学生跟随教师一起完成例题，巩固计算方法。

环节三：应用举例

教师展示实际问题，如两圆之间的距离，引导学生运用所学知识解决。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师出示练习题，学生独立完成。

教师挑选部分练习题，让学生展示解题过程，教师点评并总结。

学生互评，教师点评并总结。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结圆与圆之间的位置关系。

学生复述本节课所学知识，教师点评并补充。

5.作业