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课青海高原一株柳教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高年级学生，基于教学大纲和课程标准，旨在通过《课青海高原一株柳》这篇课文的学习，提升学生对自然景观的欣赏能力，培养他们的文学素养和审美情趣。课文内容选自人教版语文教材，位于“自然之美”单元，是学生在学习自然景观描写的基础上，进一步探索文学表达技巧的重要篇章。本课的核心概念是“自然景观的描写与文学表达”，技能目标是学会从不同角度欣赏和表达自然之美。

二、学情分析

高年级学生在进入本课学习前，已具备一定的自然景观欣赏能力和基本的文学知识。他们对于青海高原这样的自然景观有一定的认知，但可能缺乏从文学角度深入理解和表达的能力。学生的生活经验丰富，对自然有浓厚的兴趣，但可能存在对文学作品理解不够深入、表达不够准确的问题。本节课的学习难点在于引导学生将自然景观的观察与文学表达相结合，避免内容空洞、表达单一。通过学情分析，确保教学设计能够贴近学生实际，激发他们的学习兴趣。

三、教学策略与目标

针对学情分析，本课将采用情境教学、小组讨论、写作实践等多种教学策略，引导学生积极参与课堂活动。教学目标包括：1.让学生了解青海高原的自然景观特点；2.培养学生对自然景观的欣赏能力；3.学习并运用文学手法表达自然之美；4.提高学生的写作水平和审美情趣。通过本课的学习，学生能够达到对自然景观的深入理解和表达，提升语文素养。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够说出青海高原的自然地理特征，包括气候、植被、地形等。

2.列举并解释课文中对柳树形象描写的修辞手法。

3.理解课文所表达的自然景观与人文情感的关系。

能力的目标：

1.通过小组讨论，设计一份关于青海高原柳树的观察报告。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段关于柳树的文学描写。

3.评价不同文学作品中自然景观描写的优劣。

情感态度与价值观的目标：

1.培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

2.激发学生对文学作品的欣赏兴趣，提升审美情趣。

3.增强学生对家乡和民族文化的认同感。

科学思维的目标：

1.能够运用比较、分析等方法，探究自然景观与人文情感的关系。

2.通过观察、描述，培养细致入微的观察能力。

3.发展批判性思维，对文学作品中的自然景观描写提出合理评价。

科学评价的目标：

1.评价自己的文学作品，能够根据标准进行自我反馈。

2.评价同伴的作品，能够提出建设性的意见和建议。

3.在考试中，能够根据评分标准，对文学作品进行准确评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解青海高原自然景观的特点，通过课文学习掌握文学描写技巧。教学难点则是学生如何将观察到的自然景观与文学表达相结合，形成具有个性和创意的文学作品。难点形成的原因在于学生可能缺乏对自然景观的深入观察和文学表达的实际操作经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、青海高原自然景观图片、课文文本、写作指导手册、评价表等。学生需预习课文，准备画笔、笔记本等。教学环境布置包括小组座位安排和黑板板书设计，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放青海高原的自然风光视频，引导学生观察画面，初步感受青海高原的壮美景色。

2.提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些自然景观？这些景观给你留下了怎样的印象？”

3.引导学生思考：“为什么青海高原的景色如此美丽？它有哪些独特的自然特征？”

学生活动：

1.观看视频，观察青海高原的自然景观。

2.思考视频中展现的自然景观，并尝试用语言描述。

3.积极回答教师提出的问题。

新授环节（30分钟）

任务一：了解青海高原的自然特征（10分钟）

教学目标：

1.知识目标：了解青海高原的地理位置、气候特点、植被类型等自然特征。

2.能力目标：通过观察、分析，培养学生的观察能力和归纳能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

活动方案：

1.教师展示青海高原的地理位置图，引导学生了解其地理位置和周边环境。

2.教师讲解青海高原的气候特点，包括气温、降水、风向等。

3.教师展示青海高原的植被类型图，引导学生了解其植被分布和特点。

4.学生分组讨论，总结青海高原的自然特征。

5.学生代表汇报讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示地理位置图，讲解青海高原的地理位置。

2.讲解青海高原的气候特点。

3.展示植被类型图，讲解青海高原的植被分布和特点。

4.组织学生分组讨论。

5.鼓励学生代表汇报讨论结果，并进行点评和总结。

学生活动：

1.观察地理位置图，了解青海高原的地理位置。

2.认真听讲，了解青海高原的气候特点