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大班英语购物教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班英语学习阶段设计，旨在帮助学生在2025—2026学年全面提升英语购物交流能力。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本课内容涉及基础词汇、日常用语及购物场景对话，旨在培养学生的实际运用能力。教材分析中，本课内容位于“日常交际”单元，与前后的知识关联紧密，既是对基础词汇的巩固，也是对实际交际技能的提升。核心概念包括购物场景常用词汇和句型，技能目标是能够进行简单的购物交流。

二、学情分析

大班学生已具备一定的英语基础，对购物场景有一定的生活经验。他们在词汇量、语法知识和交际能力方面有一定的基础，但对购物场景中的专业词汇和复杂句型可能存在理解困难。学生的认知特点表现为对直观、生动、有趣的情景较为感兴趣，但易受母语影响产生混淆。此外，部分学生可能在表达时缺乏自信，需要教师给予更多鼓励和支持。通过学情分析，本教案将以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，解决学习困难，提高学生的英语购物交流能力。

三、教学策略与目标

针对上述学情，本教案将采用情境教学法、游戏法和互动教学法，通过创设真实的购物场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学目标设定为：1.学生能够掌握至少10个购物场景常用词汇；2.学生能够运用所学词汇和句型进行简单的购物交流；3.学生能够增强英语学习信心，提高实际交际能力。达标水平将依据学生的学习进度和表现进行评估，确保教学目标的实现。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出10个与购物相关的英语词汇。

2.学生能够列举5个购物场景中的常用句型。

3.学生能够解释购物过程中可能遇到的英语表达。

能力目标：

1.学生能够在模拟购物场景中运用所学词汇和句型进行对话。

2.学生能够设计一个简单的购物对话，并展示其英语表达能力。

3.学生能够评价同伴的购物对话，给出建设性反馈。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够表现出对英语学习的兴趣和积极性。

2.学生能够尊重他人，在对话中展现出礼貌和合作精神。

3.学生能够认识到英语在日常生活和未来职业发展中的重要性。

科学思维目标：

1.学生能够通过分析购物场景，识别并运用适当的语言结构。

2.学生能够运用逻辑思维，构建连贯的购物对话。

3.学生能够反思自己的语言使用，不断优化表达方式。

科学评价目标：

1.学生能够根据评价标准，自我评价购物对话的质量。

2.学生能够接受同伴的评价，并据此调整自己的语言表达。

3.学生能够理解评价过程，并从中获得改进学习的动力。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生掌握购物场景中的基础词汇和常用句型，难点在于学生在实际对话中运用这些词汇和句型进行流畅交流。难点产生的原因在于学生对实际交际情境的适应能力和语言运用能力尚需提高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含购物场景图片和动画的多媒体课件，准备相关的购物场景卡片和词汇卡片作为教具，收集并整理实用的购物对话音频资料，设计包含购物流程的任务单和评价表。学生需要预习相关教材内容，并准备收集与购物相关的图片和词汇。此外，我会布置教室，确保学生可以舒适地进行小组活动，并提前规划好黑板的板书设计框架，以便于教学内容的展示和学生的跟随。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以一首关于购物的英文歌曲作为导入，营造轻松的学习氛围。

2.通过PPT展示一些常见的购物场景图片，如超市、商场、书店等，激发学生的兴趣。

3.提问：“同学们，你们平时喜欢去哪里购物？在购物时会说些什么呢？”

学生活动：

1.学生跟随歌曲唱出购物相关的英文词汇。

2.学生观察图片，并尝试用英语描述图片中的场景。

3.学生积极参与讨论，分享自己的购物经历和用语。

新授（30分钟）

任务一：认识购物场景（10分钟）

教学目标：学生能够识别和说出常见的购物场景词汇。

教师活动：

1.展示购物场景图片，引导学生说出对应的英语词汇。

2.用PPT展示购物场景词汇，如“supermarket”、“store”、“departmentstore”等。

3.通过游戏，让学生将图片与词汇匹配。

学生活动：

1.学生观察图片，并尝试用英语说出对应的购物场景。

2.学生参与匹配游戏，巩固词汇记忆。

任务二：学习购物用语（10分钟）

教学目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话。

教师活动：

1.展示购物对话的例句，如“CanIhelpyou?”、“Whatdoyouwant?”等。

2.通过角色扮演，示范购物对话的情景。

3.引导学生模仿对话，并给予反馈。

学生活动：

1.学生观察例句，并尝试用英语复述。

2.学生参与角色扮