基于计数单位对小学数学的数概念与数运算的一致性探究 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022 年版）》对教学内容结构化、一致性提出要求，本文以“计数单位”为核心要素，深入解构.docVIP

基于计数单位对小学数学的数概念与数运算的一致性探究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》对教学内容结构化、一致性提出要求，本文以“计数单位”为核心要素，深入解构“数的概念”与“数的运算”内在逻辑体系。通过分析整数、小数、分数在概念表征、大小比较及四则运算中的共性特征，深度挖掘其基于“计数单位”的一致性，从而建构系统的数学知识网络，对教材内容具有整体性把握，推动数学核心素养的全面发展。

【关键词】计数单位；数概念一致性；数运算一致性

?《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出：应对教学内容系统把握，同时对于教学内容的结构化给予高度关注，在教学过程中注意整体分析教学内容，促使学生能够更为清晰地认知数学这一学科的本质。在“数与代数”领域，新课标将“数的认识”与“数的运算”两个主题整合为“数与运算”一个主题，其内容包含整数、小数和分数的认识及其相关的四则运算，并提出“一致性”要求：体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成对于符号意识和数感的建立；对数的运算、运算之间的关系形成理解，体会数的运算在本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。

这一变革直指传统数学教学内容散点式、碎片化、思维培养浅表化等问题，为教学实践指明改进的方向。苏教版数学教材遵循知识螺旋上升的编排规律，教师需要深入挖掘知识之间的本质联系，把握知识的来源与发展方向，如“数与代数”领域便需要基于计数单位进行整体化思考和一致性表达，以便推动学生知识、思维和素养的协同发展。史宁中教授就小学数学义务教育阶段“数与代数”领域提出了“两个一致”，分别是“数概念一致性”和“数运算一致性”，本文将围绕着“两个一致”，结合计数单位展开探讨。

一、数概念一致性：基于计数单位的累加

（一）数的表达形式的一致性

数是对现实世界中数量及数量关系的高度抽象。在小学低学段，学生从生活中物体的数量出发，逐步抽象出“自然数”的概念。随着学习深入，为满足更为精细的数量描述需求，分数与小数应运而生，学生在三上初步学习利用“分数”表示两个量之间的关系，在三下初次接触用“小数”来表示比自然数更为精细的数量，并在后续对着两种数进行更为深入的学习。这样一个数字学习不断深化的过程是从现实情境到数学抽象，再结合数学逻辑推理实现数学化的过程。教学中，要遵循从实物直观到利用小棒或者计数器等教具对其进行半直观表示，而后继续抽象为更为一般化的数字的原则，实现真正的数学化。但是光知道三种数字远远不够，还需了解其本质内涵。

“数是数出来的”，正是如此，“计数单位”是构建数概念的基石。数的累加赋予其计数的功能，随着数在不断增大，“位值”概念加以引入，从而可以用10个基础的数字和不同的位值排列得出更多不同的数，使得数系得以扩充，任何数都可以通过计数单位和计数单位的个数进行表达，即“某个数由多少个特定的计数单位组成”。

自然数以“1”作为基本计数单位，如5表示5个1，50表示50个1，500表示500个1……当处理较大的数字时，基于位值制和十进制，衍生出“十个十个数”或“一百一百数”等计数方法。相应地，50便可以表示为5个十，500可以表示为50个十或者5个百，但其本质还是在借助计数单位和计数单位的个数对数的组成进行阐释。

分数的表达可以看作是对计数单位“1”的均分，当将“1”平均分为10份时，便是以为计数单位；当平均分为100份时，便是以为计数单位…….例如从其分母可以知道是以作为计数单位，从其分子可以知道有19个这样的计数单位，综合而言即是由19个组成的。

小数与分数紧密相关，在五下的时候会学习两者之间的互化方法，但从计数单位的角度分析，其与自然数也存在内在联系。小数可以看作是对计数单位“1”的细分，细分程度决定着小数的计数单位，同时小数也是“十进制”，故而当“1”被细分为10份时计数单位就是0.1；当被细分为100份时计数单位就是0.01，以此类推。例如0.5可以表示为5个0.1，0.50则可以看作是50个0.01。

由此可见，整数、分数、小数之间虽然在数字呈现的形式上各异，但其表示的含义、数字的组成上均可以通过对应的计数单位和计数单位的个数进行统一表示，具有数的表达上的一致性。

（二）数的大小比较的一致性

与数的表达形式相一致，数的大小比较也需要建立在计数单位的基础之上进行，即比较相同计数单位的多少，以计数单位作为衡量数字大小的标准。

在数的原有计数单位相同时，直接比较计数单位的个数多少即可判断数的大小。如整数5和2比较，5是5个一，2是2个一，所以5＞2。小数0.5和0.2比较，0.5是5个0.1，0.2是2个0.1，5个比2个多，所以0.5＞0.2。分数，所以同样可以得出。

当数的原有计数单位不同时，需要依据计数单位间的关系进行转化再比较。对于整数和小数，可以从最高的计数单位开始比