计数单位视域下数与运算的整体性与一致性研究—以苏教版小学数学为例.docVIP

计数单位视域下数与运算的整体性与一致性研究

—以苏教版小学数学为例

摘要：以2022年版义务教育数学课程标准为指引，聚焦计数单位视角，对苏教版小学数学教材中数与运算的整体性和一致性展开探究。经分析发现，计数单位是串联整数、小数、分数概念及运算的逻辑主线，在数的认识中是抽象数概念的基础，在运算中构成算理本质。通过两、三位数乘一位数、小数加减法、分数意义等教学案例，验证了计数单位在实现知识整体化构建与一致性表达中的关键作用。研究最后提出基于计数单位的教学建议，为落实新课标要求、提升学生数感和运算能力等核心素养提供理论与实践参考。

关键词：计数单位；数与运算；整体性与一致性；小学数学

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一、研究背景

（一）课程改革的政策导向

2022年版《义务教育数学课程标准》在“数与代数”领域首次提出“数概念一致性”与“数运算一致性”要求，明确指出“数的认识与数的运算均要以‘计数单位’为核心要素进行统领”，并将“数的认识”与“数的运算”整合为“数与运算”主题，凸显内容的结构化与整体性。这一修订旨在解决传统教学中整数、小数、分数知识碎片化的问题，强调通过核心概念实现知识的贯通。

（二）教学实践的现实困境

当前小学数学教学中，学生对“数与运算”的理解常呈现割裂状态

1.数概念理解碎片化：学生常将整数、小数、分数视为独立概念，如将分数仅理解为“部分与整体的关系”，未认识到其与整数、小数一样均为“计数单位的累加”；

2.运算算理脱节：整数加减法强调“数位对齐”，小数乘法关注“小数点移位”，分数除法依赖“颠倒相乘”，学生难以察觉这些算法背后“计数单位操作”的共同本质；

3.核心素养培养不足：缺乏一致性的教学导致学生难以形成数感、推理意识等核心素养。

二、研究意义

（一）理论意义

本研究通过解构计数单位与数概念、运算算理的内在联系，为构建数与运算内容的结构化理论提供依据，补充现有课程理论中关于一致性的研究。

（二）实践意义

以苏教版教材为例，分析计数单位在各学段的呈现方式，为教材编写提供“螺旋上升”的编排建议，提出以计数单位为核心的教学策略，如通过“小棒捆扎”“方格分割”等直观模型，帮助学生理解不同数系中计数单位的累加与细分，提升运算能力；一致性的计数单位教学能培养学生的抽象意识和推理意识，直接指向“三会”核心素养的发展。

三、数与运算的整体性与一致性内涵分析

（一）数的认识的整体性与一致性

数的认识包括整数、小数和分数的认识（如图3-1所示），这三类数在本质上都具有抽象的特征，即从具体的数量及数量关系中抽象出数。整数的认识是从数量抽象为数，小数和分数是对具体的数量及关系的抽象、刻画与表征。在数的认识中，教师要帮助学生理解十进制计数法，感悟整数与小数的计数单位的十进关系，感悟分数单位，进一步形成数感。数的认识是小学数学中重要的核心概念之一，是学生学习数学的起始，也是学生后续学习的知识基础。从数概念的形成和数的组成角度看，整数、小数、分数都是基于“计数单位”建构的，本质上是一个整体，具有一致性。数的认识教学重点是理解数的建构方式。事实上，所有的数都诞生于计数单位，数的产生就是计数单位产生的过程。整数的计数单位是个、十、百、千……小数的计数单位是十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）……分数的计数单位是分数单位。不同的是，整数和小数相邻计数单位间的进率都是10，这种计数方式称为“十进制计数法”，而分数的进制取决于分数单位，通常看分数的分母，即把一个整体单位“1”平均分的份数，比如分母是4的分数，需数够4次分数单位方可“进一”，分母是7的分数，需数够7次分数单位方可“进一”，以此类推，所以分数的进制由分数单位确定“满几进一”。因此，在整数与小数的认识中更多地以小棒、小方块、计数器、数线、方格纸这些直观模型作为支撑，而到了分数的认识，直观模型几乎完全为方格纸所取代，这是由方格纸的天然结构性和数学性所决定的——即方格纸作为二维的面积模型，把它看作一个整体单位“1”，可以根据需要在两个维度上进行平均自由分割。[1]由此可见，计数单位是建构整数、小数、分数的核心与关键。

?（二）“数的运算”的整体性与一致性

数的运算包括整数、小数、分数的四则运算。笔者从运算对象、运算意义、算理算法、运算应用四个维度进行梳理（如图2）。运算对象——整数、小数、分数。运算意义——加法、减法、乘法、除法运算的含义。从算理、算法的视角看，无论是整数、小数、分数的哪一种运算，都最终指向计数单位的累加、递减、创生和细分。这里的创生是指原有运算对象中的计数单位不能满足运算的需要而必须创造产生新的计数单位再运作于运算的过程。[2]数的每一种运算绝不是割裂的、独立存在的，如小数、分数的加、减、乘、除运算都可以和整数的加、减、乘、除运算建立联系，使学生初步感悟运算的整体性与一致性