【人教版八年级下册语文】期末复习核心知识清单（考点精编+真题演练+易错归纳）.docxVIP

【人教版八年级下册语文】期末复习核心知识清单（考点精编+真题演练+易错归纳）

一、语文基础积累与运用

（一）字音字形辨析

易错字音（课本重点字词）

形近字：撺掇（cuānduo）≠撺弄（cuānnòng）、斡旋（wòxuán）≠翰林（hànlín）

多音字：龟裂（jūnliè）[不读guī]、风雪载途（zài）[不读zǎi]、连翘（qiáo）[不读qiào]

易错字：缄默（jiān）、狩猎（shòu）、褶皱（zhězhòu）、追溯（sù）、蓦然（mò）

易错字形（课本高频易错字）

形近字区分：“羸弱”（léi，瘦弱）≠“赢弱”（错误写法）、“迁徙”（xǐ，迁移）≠“迁徒”（错误写法）

同音字区分：“帷幕”（wéimù，帐幕）≠“维幕”、“喧嚷”（xuānrǎng）≠“暄嚷”

课本重点词默写：龟裂、帷幕、腐蚀、凋零、劫难、帷幕、燎原、怅惘

（二）词语运用与辨析

课本重点成语（含语境运用）

叹为观止：形容技艺或景象绝妙，如“黄土高原上的安塞腰鼓，气势磅礴，令人叹为观止”。

戛然而止：声音突然停止，如“当指挥手落下最后一个动作，交响乐戛然而止，剧场内一片寂静”。

销声匿迹：隐藏踪迹不出现，如“寒冬来临，候鸟们销声匿迹，等待来年春天再返回北方”。

天衣无缝：形容事物完美无缺，如“他编造的谎言看似天衣无缝，却在细节处露出了破绽”。

近义词辨析（课本高频词）

“弥漫”vs“弥散”：“弥漫”侧重充满空间（如“雾气弥漫山谷”），“弥散”侧重向四周扩散（如“花香弥散在空气中”）。

“萌发”vs“萌生”：“萌发”多形容植物发芽或思想开始发展（如“种子萌发”“萌发希望”），“萌生”侧重心里产生念头（如“萌生退意”）。

（三）病句修改（常见类型+课本相关例句）

常见病句类型及修改方法

搭配不当：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”（缺主语，删“通过”或“使”）。

语序不当：“我们要善于解决并发现学习中存在的问题”（先“发现”再“解决”，调整语序）。

不合逻辑：“能否坚持锻炼，是保持身体健康的关键”（两面对一面，删“能否”或加“是否”）。

重复赘余：“他大约花了半小时左右完成了作业”（“大约”与“左右”重复，删其一）。

课本相关病句练习

原句：“《回延安》这首诗，热情歌颂了延安人民的革命精神和深厚情谊。”（修改：“歌颂”与“情谊”搭配不当，改为“歌颂了延安人民的革命精神，抒发了对延安人民的深厚情谊”）。

（四）古诗文默写（课内必背+理解性默写）

课内必背篇目（节选重点句）

《桃花源记》：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

《小石潭记》：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”

《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”

理解性默写（高频考点）

《关雎》中描写男子对女子思念不止、辗转难眠的句子：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”

《蒹葭》中表现追寻之路漫长遥远的句子：“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。”

《岳阳楼记》中体现范仲淹“忧国忧民”情怀的句子：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

二、现代文阅读

（一）记叙文阅读（课本重点题型+答题技巧）

人物形象分析

答题思路：从人物的语言、动作、神态、心理描写入手，结合事件概括性格（如善良、勇敢、执着等），并引用原文语句支撑。

课本示例：《阿长与山海经》中，“阿长给‘我’买《山海经》”的事件，体现阿长善良、热心、关爱孩子的形象。

环境描写作用

常见作用：交代背景（时间、地点、氛围）、烘托人物心情、推动情节发展、暗示主题。

课本示例：《社戏》中“月色下的豆田、潺潺的水声”，既交代了看戏的夜晚环境，又烘托了孩子们轻松愉悦的心情，为下文“偷豆”情节做铺垫。

情感主旨把握

答题技巧：关注文章标题、结尾句、议论抒情句，结合主要事件概括作者情感（如怀念、赞美、批判、感动等）。

课本示例：《背影》通过描写父亲“买橘子”的背影，表达作者对父亲的愧疚、感激与深切怀念。

（二）说明文阅读（课本重点题型+答题技巧）

说明方法及作用

举例子：具体真切地说明事物特征（如《大自然的语言》用“杏花传语耕地，桃花暗示种谷”举例，说明物候对农业的作用）。

列数字：准确具体地说明事物（如《中国石拱桥》“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米”，准确说明赵州桥的规模）。

作比较：突出被说明对象的特征（如《苏州园林》将苏州园林与北京园林对比，突出“苏州园林绝不讲究对称”的特点）。

说明文语言特点

准确性：