高中数学人教A版必修第二册8.5.2 直线与平面平行教学设计.docxVIP

8.5.2直线与平面平行

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版必修第二册

章节：8.5.2直线与平面平行

教材分析

本节课通过观察生活实例和几何图形，归纳得出直线与平面平行的判定定理与性质定理，即“线线平行则线面平行”以及“线面平行则线线平行”，并用符号语言进行表达。教学过程以问题引导、图形观察、逻辑推理为主线，帮助学生从具体情境中抽象出数学结论。本节内容承接了直线与平面位置关系的基本认知，为后续学习平面与平面平行的判定与性质奠定了基础。通过本节课的学习，学生能够提升空间想象能力和逻辑推理能力，掌握利用线线平行判断线面平行的思维方法，并理解线面平行中蕴含的线线平行关系，为后续立体几何问题的解决提供工具支持。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已通过必修课程掌握了空间几何体的基本结构特征，了解了点、线、面之间的位置关系，特别是直线与直线的平行关系及平面与平面的位置关系，具备了一定的空间想象能力和逻辑推理能力，能够理解并运用基本事实和公理进行简单推理论证；高中阶段的学生抽象思维逐步发展，但仍需借助具体实例和直观图形来辅助理解抽象的空间关系，对立体几何中的定义、定理的理解依赖于实际情境的支撑；本节课要求学生能准确理解直线与平面平行的判定定理与性质定理的内容，掌握其符号语言表达形式a??α，b?

教学目标

理解直线与平面平行的定义，能够通过实例说明直线与平面平行的判定条件，达到直观想象核心素养水平一的要求。

掌握直线与平面平行的判定定理，能够运用符号语言a??α，b?

理解直线与平面平行的性质定理，能够通过几何图形分析直线与交线的平行关系，达到直观想象核心素养水平二的要求。

能够运用直线与平面平行的判定定理解决实际问题，如安装矩形镜子等生活实例，达到数学建模核心素养水平一的要求。

掌握直线与平面平行的性质定理的证明过程，能够运用反证法进行相关命题的证明，达到逻辑推理核心素养水平三的要求。

重点难点

教学重点：直线与平面平行的判定定理和性质定理，a??α，b?α且a//b?a//α；

课堂导入

同学们，在日常生活中，比如家里的窗户，当我们把窗扇沿着轨道推动时，窗扇的边缘与墙面是什么位置关系呢？再看学校的伸缩门，其中的横杆在伸缩过程中与地面又是什么关系呢？这些生活场景都涉及到直线与平面的位置关系，而平行是其中很重要的一种。那怎样准确判定直线与平面平行呢？仅靠观察似乎不够严谨，因为直线和平面都是无限延展的。这就需要我们探寻科学的判定方法，今天就让我们一起深入探究直线与平面平行的判定及相关性质。

直线与平面平行

探究新知

（一）知识精讲

在空间几何中，直线与平面的位置关系有三种：直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行。其中，直线与平面平行是一种重要的位置关系，它不仅在理论推导中具有基础性作用，也是后续学习平面与平面平行的前提。

如何判断一条直线与一个平面是否平行？根据定义，若直线与平面没有公共点，则称这条直线与该平面平行。但由于直线无限延伸、平面无限延展，直接通过观察是否有公共点来判定并不现实。因此，我们需要寻找一种更为实用的判定方法。

观察生活中的实例可以帮助我们发现规律。如图8.5-6(1)，当门扇绕其一边转动时，另一边始终与墙面没有公共点，且保持平行状态。这是因为在任何位置，门扇的两边都是平行的，而固定的一边在墙面上，说明只要平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，这条直线就不会与平面相交。

再看另一个例子：如图8.5-6(2)，将矩形硬纸板ABCD绕边DC转动，当AB离开桌面时，由于AB∥DC，且DC始终在桌面上，因此

由此可以归纳出直线与平面平行的判定定理：

定理如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行。

用符号语言表示为：若a??α，b?α，且a

接下来研究直线与平面平行后的性质。已知直线a平行于平面α，即a∥α，根据定义，a与α没有公共点，因此a与α内的任意直线都没有公共点。此时，平面α内的直线与直线a

进一步思考：在什么条件下，平面α内的某条直线会与a平行？假设存在直线b?α，使得a∥b，那么由基本事实4的推论3可知，过两条平行直线有且只有一个平面，记为β，即a?β，b?β。此时，平面β与平面α有一条交线b，而直线a

如图8.5-9所示，已知a∥α，a?β，α∩

证明：

因为α∩β=b，所以b?α，

又因为a∥α，所以a与α无公共点，进而a与b无公共点，

又因为a?β，b?β，即a与b共面，

所以在同一平面β

于是得到直线与平面平行的性质定理：

定理一条直线与一个平面平行，如果过该直线的平面与此平面相交，那么该直线与交线平行。

该定理揭示了“线面平行”