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- 约4.84千字
- 约 8页
- 2025-10-25 发布于河南
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《常见的地貌类型》
——高中地理与语文学科融合教学案例
一、课标分析
本节课依据的标准主要是“通过野外观察或运用视频、图像,识别3~4种地貌,描述其景观的主要特点”。
二、教材分析
本节内容选自2019年人教版高中地理必修一第四章第一节,该部分内容属于对地球岩石圈内容的相关拓展和延伸,教材内容主要包括喀斯特地貌的概念、分布、特点、形成原因,以及对人类影响等方面,并且穿插相应的案例进行展示,帮助学生理解,通过学习本节课的内容,可以为后面学习其他地貌类型以及观察地貌奠定基础。同时,在教材中引入了我国不同地区的地貌景观图片,在教学过程中,教师也可以适当结合区域地理的知识,融入区域地貌景观的图片或视频,让学生在学会辨别各种地貌的同时,也对不同地区的自然地理概况有一定的认识,培养学生综合运用知识的能力。
三、学情分析
本节课的授课对象是高一年级的学生,由于在初中阶段学生已经学习过地形和等高线的基本知识,所以初步具备一定的地理学习基础,并且对地理学习具有浓厚的兴趣。但是该阶段的学生也因为刚刚进入中学,在思维上处于一个过渡转换期:首先,他们的思维比较活跃,但是对一些地理问题缺乏深层次的探究能力;其次,他们有一定的逻辑思维,但尚不能够形成一个整体知识结构。在教学中,教师应适当地引发学生多做思考,培养学生的学习兴趣,促进他们去分析现象背后的原因。
四、教学目标
1.人地协调观:通过相关案例,探究喀斯特地貌对人类生产生活的影响,感悟人类活动在自然地理环境中应遵循的原则,树立人地和谐的理念。
2.综合思维:通过视频和图片,分析喀斯特地貌的成因和演化过程,并综合分析射电望远镜的选址。
3.区域认知:通过图片等资料,能够识别地表和地下喀斯特地貌,并能够说出喀斯特地貌景观的主要特征以及对喀斯特地貌的区域分布有一个初步的认识。
4.地理实践力:通过观看喀斯特地貌形成的地理实验,鼓励学生多做思考,培养学生的意志品质和行动能力。
五、教学重难点
重点:喀斯特地貌的成因及分布,以及喀斯特地貌的主要特点。难点:喀斯特地貌的主要特点。
六、教学方法
讲授法、小组讨论法、多媒体演示法。
七、教学过程
本节课的教学过程如表5-1所示。
表5-1《喀斯特地貌》的教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体导入
展示《徐霞客游记·滇游日记二》中徐霞客写的游记片段:“遥望东界遥风下,峭峰离立,分行竞颖,复见粤西面目。盖此从立之峰,西南始于此,东北尽于道州,磅礴数千里,为西南奇胜,而此又其西南之极云。”并配以优美的旋律,让学生欣赏古文。
教师提出问题:
1.大名鼎鼎的旅游家徐霞客描述了哪一种地貌类型
2.这类地貌主要分布在我国的哪些地方?
3.对我们人类生产和生活有哪些影响呢?
认真欣赏古文,思考教师提出的问题,跟上老师的思路,进入本节课的学习。
利用文学作品进行导入,调动学生学习积极性,让学生带着问题和兴趣进入本节课的学习有利于促进学生思考。
讲授新课
一、喀斯特地貌
(一)喀斯特地的概念
教师:其实徐霞客所讲述的地貌为喀斯特地貌,“喀斯特”一词意为岩石裸露的地方,在我国喀斯特地貌也被称为“岩溶地貌,请问什么是喀斯特地貌?”
引导学生阅读课本,回答喀斯特地貌的概念。
学生阅读课本找到喀斯特地貌的概念。
让学生阅读课本,培养学生自主学习的能力,也能更好地了解本节课的相关内容。
(二)喀斯特地貌的分布
给出我国喀斯特地貌分布图,引导学生观察并回答。
提出问题:喀斯特地貌在我国的分布特征是什么?
引导学生在描述事物分布的时候要注意从两个方面回答:整体和部分。
针对学生提出的问题给予评价。
过渡:我们学过水循环都知道,大自然塑造的景观千姿百态,地貌需要在适当的条件中形成,那喀斯特地貌的形成需要哪些条件呢?接下来我们通过一段动画了解一下喀斯特地貌的形成过程,看看喀斯特地貌的形成需要哪些条件?
学生看图片回答问题:喀斯特地貌在我国的分布
让学生通过观看图片回答问题,有利于培养学生将图片信息转化为文字信息的能力,增强学生用地理术语回答问题的意识,从而培养学生的地理写作能力。
(三)喀斯特地貌的形成
引导学生观察动画,小组合作讨论喀斯特地貌的形成过程,并进行回答。
活动探究一:
观察喀斯特地貌形成过程的动画,根据动画描述思考:喀斯特地貌的形成需要哪些条件?
给出化学反应式,结合化学反应式进行讲解。
教师:动画首先向我们展示了在水环境下,流水中的含钙物质堆积,形成了可溶性岩石,也就是石灰岩,其主要物质就是碳酸钙,接着随着地壳抬升,该部分出露水面,水中的二氧化碳和碳酸盐易发生化学反应,岩层中的碳酸盐沿着裂隙沟谷被溶解,并随流水流走,这称为流水的溶蚀作用,天长地久,这些可溶性岩石便被溶蚀成锥状耸立的山地,最终形成了喀斯特地貌。
过渡:那喀斯特地貌有哪些类型呢
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