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小学音乐教学中培养学生审美能力摭谈

摘要：音乐是情感的艺术，有着启发智力、洗涤灵魂、陶冶情操的功能。音乐教学能够促使中小学生形成良好的审美观，建立健康积极向上的艺术性格，养成甄别欣赏的审美能力。随着教学改革的不断深入，尤其是2011新版《音乐课程标准》的实施和2022版《艺术课程标准》的实施，音乐教学越来越强调对中小学生艺术审美能力的培育。身为音乐教学教师，在学校音乐教学中要采取各种手段、运用多种途径，引导他们通过演唱、鉴赏、运用、创作艺术来提高他们的艺术基础素质，培育他们的审美能力。

关键词:小学音乐 审美能力 培养

引言：音乐教学是美育教育中重要的有机组成部分，是美育的重要内涵和主要实现方式。优质的音乐教学能够为培育孩子的审美能力打下厚实的根基。作为音乐教师应高度重视

音乐教学，遵循以生为本理念，积极引导孩子融入艺术学习和生活，寻找艺术生活中美的要素，使学生体验艺术美感、享受艺术美妙，竭力培养学生感知、鉴赏、表现、想象、创造等方面的审美能力。

一、审美能力培养缺失现象

我们经常在大街上、公园里听到一些未成年人摇头晃脑哼唱着一些连歌词都无法辨别的流行歌曲，感觉他们似乎处于神情专注、如痴如醉的境地。可是，当学生们周一为升国旗奏唱《中华人民共和国国歌》时，他们却有气无力似的拖腔扯嗓，在唱起诸如雄伟力度、激情澎湃的《中华人民共和国国歌》时，反而没有了精气神。在这代儿童的心中，流传的才是最好的，流行音乐才叫歌曲，但对优美的中华民族歌曲却束手无策，以至嗤之以鼻。本人也觉得，这和我们的音乐教学者并没有真正正确认识音乐学科教学中的审美体验这一价值，没能很好理解审美教学是音乐教学的核心这一基本宗旨，是有直接关系的。而反观我们平时的音乐教学，也往往会存在着这样一些缺失。

过多注重专业化,忽视了学生情感体验。

由于有些音乐教师对《音乐课程标准》的精神实质了解的还不够全面，又由于他们都曾经在音乐专门学校接受过严格规范培训的原因，部分教师过分注重音

乐教学的针对性，将十来岁或者几岁的儿童作为一个专门的对象来加以专业训练。比如唱歌学习，气息、咬字、音乐位置等，对每一细节都严格规范，并力图向专门要求靠拢。为让他们掌握的好，教师孜孜不倦的一遍又一遍地教。效果常常是教师们喋喋未绝、手舞足蹈地在课堂上解说、演示音乐，而他们则是昏昏欲睡、索然乏味坐在台下，各行其事。音乐知识在他们的头脑里就成为了一个没有生气的、没有美感的形象，也完全没有了音乐固有的美妙。又如有些音乐教学课程，旋律、声音、演奏技法之类，自始至终都专业标准化，并未考虑到自己的教学目标只有一个几岁十几岁的小孩子。因此让他们在这样的环境下学音乐，无异于在逐渐扼杀小朋友们的音乐积极性，何谈审美能力培养?

过多注重教条化，忽视了音乐艺术美感。

音乐课程和其他学科有着一脉相承的特点，但也存在更多的差异。许多的音乐教学者对这一还不甚了解，所以常常会自觉不自觉地把音乐课上出了语文、数学课风格，致使课堂气氛低沉，完全失去了音乐教学中应该的轻快、活泼。例如:在音乐欣赏教学不是要孩子自主的去聆赏，而是积极地投入，是教师们以累赘的方式来讲述音乐的形式，而讲述音乐的情感，他们也只是被动的进行;讲述音乐知识则是照本宣科，没有形式感、生动感，而变得肤浅、乏味了。试想，这样的音乐教学能给带来美的享受、美的享受吗?毫无疑问，回答是否定的。

因为审美能力是学生审美素养的基础，提高他们的审美能力将是提高他们审美素养的重点。所以，身为学校音乐教师，应该广泛学习《艺术课程标准》，深入领会教学思想，深入发掘教学资源，深入参与课堂教学过程，将培育孩子的艺术能力系在心、扛在肩上。

二、审美能力培养有效策略

培养感知力，提高审美能力

音乐是一门视听的艺术，人们必须借助视听技术来初步感知音乐审美，从而培养审美感知。所谓听觉，是音乐审美中最基础的特征，而人类认识美的才能，多数是在感受音乐音响的历程中逐步形成的，学习认知必须学会用审美的眼睛、审美的眼光，去发掘、去感受音乐的美感。审美知觉主要是指对音乐颜色、声响、形体等形式因素的敏感的认识。而音乐中惟一能通过的媒介即为乐声，亦即靠乐

声在一定时间中的连续变化与变换，使欣赏者在聆听音乐时如同看见了一幅幅画面，通过联想形成视觉意象，感受其美。

例:在赏析《赛马》这一课时，我使用了最现代化的教学技术手段，并精心制作了多媒体视频教学课件，教师的所有话语和场景表演，均伴随音乐的开始而同时完成。同学们倾听着老师美妙的歌声，看着栩栩如生的大草原画面，享受着老师优雅生动而又富干情感丰富的表情与话语，并充分沐浴在审美的情境当中，将视野、听力、想像等审美因素，综合于学生的丰富情感，真正做到了以情动人，以美育人。

学生通过感受声音的