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小学语文教师疫情后开学教学衔接工作计划

疫情的阴霾逐渐散去，校园的琅琅书声即将再次响起。经历了一段时间的线上学习，学生们重返课堂，面临着从虚拟到现实、从相对自主到规律集体学习的转变。作为小学语文教师，我们肩负着帮助学生平稳过渡、重拾学习乐趣、夯实知识基础的重任。为此，特制定本教学衔接工作计划，旨在精准把握学情，科学规划教学，助力学生尽快适应校园生活，提升语文学习效能。

一、指导思想：以生为本，温润过渡

本次教学衔接工作，将坚持“以学生发展为本”的教育理念，充分考虑疫情期间线上学习的特殊性以及学生个体差异。我们不仅要关注学生知识掌握的“断点”与“盲点”，更要重视其学习习惯、心理状态和社交能力的调适与重建。通过营造积极、安全、包容的课堂氛围，运用灵活多样的教学策略，实现知识的有效衔接、能力的稳步提升和情感的积极共鸣，为新学期的语文学习打下坚实基础。

二、学情精准研判：摸清底数，心中有数

开学初期，首要任务是全面、细致地了解学生线上学习的真实情况，避免“一刀切”。

1.梳理线上教学内容与效果：回顾线上教学期间所授的语文知识要点、能力训练点以及学生的整体表现，分析哪些内容是学生普遍掌握较好的，哪些是易错点、薄弱点。

2.多维度摸底了解：

*课堂观察：开学第一周，通过与学生的互动交流、小组讨论、课堂发言等，初步感知学生的精神状态、注意力集中程度、表达能力等。

*非正式评估：设计一些轻松的、游戏化的小练习或口头提问，如字词认读、句子朗读、简单的看图说话等，了解学生对基础知识点的掌握情况，避免给学生造成压力。

*作业分析：查阅学生线上学习期间留存的作业（如有），或布置少量基础性的书面作业，分析其书写规范性、审题能力、知识运用能力等。

*个别访谈与小组交流：与不同层次的学生进行单独或小组交流，倾听他们线上学习的困惑、收获以及对新学期的期待，了解其学习兴趣和动机。

*家校沟通：通过家长会、电话、微信群等方式，与家长沟通学生居家学习的习惯、遇到的困难以及家庭教育中的观察，获取更全面的信息。

3.分析研判核心：重点关注学生的字词掌握情况、阅读理解的基本方法、口头与书面表达的连贯性和规范性，以及学习习惯（如听讲、作业、阅读习惯）的养成状况。同时，也要留意学生是否存在焦虑、浮躁等情绪问题。

三、主要工作目标与具体措施

（一）目标一：知识梳理与查漏补缺，夯实语文基础

1.明确衔接重点：根据学情分析，确定需要重点复习和巩固的内容。一般而言，字词的音形义、基本句型的运用、课文的朗读与理解是低年级衔接的重点；篇章结构的把握、阅读理解的深度、习作的初步构思是中高年级衔接的重点。

2.温故知新，自然过渡：

*单元整合复习：将线上教学内容与新学期教材进行整合，以单元为单位，设计复习课。不是简单重复，而是通过创设情境、问题驱动等方式，引导学生主动回顾旧知，并尝试将旧知与新知建立联系。

*“点面结合”补漏：对于共性问题，可进行集中讲解和练习；对于个性问题，利用课后辅导、学习小组等形式进行个别化指导。鼓励学生建立“错题本”或“疑问袋”，养成主动发现问题、解决问题的习惯。

*趣味化复习活动：设计字词听写大赛、课文朗诵会、知识问答小游戏、“故事大王”擂台赛等活动，让复习变得生动有趣，激发学生学习积极性。

3.夯实基础，注重运用：强调基础知识的扎实掌握，更要引导学生在具体的语言环境中灵活运用。例如，学过的词语要鼓励学生在口头表达和书面习作中运用；学过的句式要能模仿造句并理解其表达效果。

（二）目标二：学习习惯重建与学习能力提升

1.课堂常规再强化：

*课前准备：引导学生养成课前准备好学习用品、预习课文的习惯。

*专注听讲：通过有趣的导入、生动的讲解、多样的互动，吸引学生注意力，培养其倾听习惯和能力。明确课堂要求，对积极听讲的学生及时表扬。

*积极思考与发言：鼓励学生大胆提问、积极发言，培养其独立思考和口头表达能力。

*规范书写：线上学习可能导致部分学生书写潦草，开学后要严格要求书写姿势和书写规范，通过范写、描红、评比等方式，提升书写质量。

2.学习方法指导：

*阅读方法：引导学生掌握默读、朗读、带着问题读等基本阅读方法，学习圈点勾画、提取关键信息。

*复习方法：教给学生制定简单的复习计划，运用思维导图等工具梳理知识。

*自主学习能力：鼓励学生遇到问题先尝试独立思考解决，培养其自主探究精神。

3.培养学习兴趣与主动性：

*创设愉悦课堂氛围：尊重学生，多用鼓励性语言，建立和谐的师生关系，让学生乐于参与课堂。

*丰富教学形式：引入多媒体、小组合作、角色扮演、实践活动等多种教学形式，激发学习兴趣。

*关注个体差异：对不同层次的学生提出