小学美术湘美版（2024）一年级上册第一单元上学啦《第3课 身边的标识》教学设计（2025秋编）.docxVIP

小学美术湘美版（2024）一年级上册《身边的标识》教学设计

教材分析

《身边的标识》是湘美版（2024）一年级上册第一单元《上学啦》中的“设计?应用”领域课程。教材原文如下：

“小朋友，走进校园、来到社区，你一定见过这些特殊的‘符号朋友’——它们有的提醒我们注意安全，有的告诉我们东西在哪，还有的规范着大家的行为，它们就是标识。看，交通路口的红灯在说‘请停下’，卫生间的图标在指方向，教室里的‘安静’提示牌在提醒我们保持秩序。这些标识大多有简单的图形、醒目的颜色，有的还有短短几个字，能让大家一眼看明白意思。试着找找身边的标识，想一想它们为什么这样设计？再动手画一个属于我们班的标识吧！”

教材以生活场景为切入点，通过具象案例呈现标识的实用性与视觉特点，符合一年级学生“从生活到艺术”的认知路径，旨在搭建艺术表现与生活需求的联结。

核心素养目标

图像识读：能识别校园、生活中常见标识的图形、颜色特征，说出其基本含义，建立“视觉符号—信息传递”的认知联结。

美术表现：掌握“图形简洁、颜色醒目、文字精简”的设计要点，能用简单线条、色彩创作基础标识，表达明确意图。

审美判断：能辨别标识“是否清晰易懂、颜色是否合适”，初步感知实用美术的“简洁美”与“功能美”。

创意实践：结合班级或校园需求，通过“替换图形、搭配颜色”等方式设计独特标识，培养解决生活问题的创意意识。

文化理解：认识标识在公共生活中的规范作用，理解其背后“方便他人、维护秩序”的公共文化内涵。

教学重点与难点

教学重点：认识标识的指示、警示、提示功能，掌握“图形、颜色、文字”三大设计要素。

教学难点：设计出“简洁醒目、兼具实用性与创意性”的标识，理解颜色与含义的匹配逻辑。

教学方法

情境教学法：创设“校园寻宝”“问题解决”等真实场景，激发学习需求。

游戏互动法：通过“猜标识”“颜色密码”等游戏降低认知难度，符合低年段学习特点。

示范讲解法：结合教材案例分步示范设计过程，强化直观感知。

多元评价法：采用“自评+互评+师评”，关注创作过程与思维表达。

教学过程（40分钟）

（一）情境导入：火眼金睛寻标识（5分钟）

环节操作：播放剪辑视频（包含校园门口“限速”标识、楼梯“靠右行”标识、卫生间指示标识等画面，穿插“找不到教室”“误闯楼梯”等小问题）。

师生互动：

师：“小朋友们，视频里的同学遇到了什么麻烦？有没有‘小帮手’能帮他们呀？”（引导学生说出“标识”）

师：“这些‘小帮手’藏在我们身边的各个地方，今天我们就一起来认识它们——《身边的标识》。”（板书课题）

3.设计意图：通过生活化问题情境，激活学生已有经验，建立“标识有用”的初步认知。

（二）新授讲解：解码标识的“秘密”（15分钟）

认标识：找一找，说一说（5分钟）

师：“打开课本，看看教材里藏了哪些标识朋友？它们在什么地方，告诉我们什么事呀？”（引导学生阅读教材图文）

师：“谁能像小老师一样，指着课本上的‘禁止吸烟’标识说一说？”

生（预设）：“这个标识在商场里，说不能吸烟。”

师：“太棒了！像这样提醒大家‘不能做什么’的是警示标识；还有告诉我们‘卫生间在哪’的是指示标识，它们都是我们的安全小卫士。”（板书：功能——指示、警示、提示）

师：“现在我们来玩‘猜标识’游戏！老师说场景，你们猜标识：‘进校门看到的，提醒开车慢一点’——”

生（预设）：“限速标识！”

师：“完全正确！看来大家都是火眼金睛呢！”

析要素：拆一拆，学方法（7分钟）

师：“标识们之所以能帮我们解决问题，是因为它们有三个‘秘密武器’，我们一起来解锁吧！”

图形武器：“看课本里的卫生间标识，没有文字的时候，我们怎么知道是男是女呀？”（引导学生说出“小人图形”）

颜色密码：“再看‘禁止吸烟’标识，红色圆圈加斜线告诉我们什么？”（结合教材讲解：红色=禁止/危险，黄色=注意，绿色=安全）

文字助手：“标识上的字多不多呀？”（引导学生发现“文字要简短”，如教材中“安静”“靠右行”）

师：“总结一下，好的标识要‘图形简单、颜色醒目、文字精简’！”（板书三大要素）

师示范：画一画，学步骤（3分钟）

师：“班级图书角总有人忘记轻拿轻放，我们来设计一个‘爱护图书’标识吧！第一步，定主题——爱护图书；第二步，画图形——用简单的方形画书本，加爱心表示爱护；第三步，选颜色——用绿色表示安全爱护；第四步，加文字——‘爱护图书’。”（边说边在黑板示范）

师：“看，这样是不是一眼就看明白了？”

（三）实践创作：我是小小设计师（12分钟）

任务布置：“请大家当设计师，为班级或校园设计一个需要的标识，比如‘节约用水’‘保持安静’‘小心滑倒’等。记得用上今天学的三个