五年级上册人美版《画门神》教学有感.docxVIP

PAGE1

五年级上册人美版《画门神》教学有感

当我在美术课上拿出提前准备好的门神年画时，教室里瞬间安静下来，几十双眼睛齐刷刷地盯着那些色彩鲜艳、神态威严的门神形象。那一刻，我知道这堂《画门神》课已经成功了一半。作为一名五年级美术教师，每次接触传统文化类的课程，都既期待又忐忑，期待能让孩子们感受到传统艺术的魅力，又忐忑自己能否用恰当的方式将这份美好传递给他们。

上课伊始，我没有直接讲解门神的绘画技巧，而是先给孩子们讲起了门神的传说故事。“在古代，人们认为门神能驱邪避灾、保佑平安，最早的门神是神荼和郁垒，后来又出现了秦琼和尉迟恭的形象……”我一边讲，一边观察孩子们的反应，发现他们听得格外入神，有的孩子还忍不住小声和同桌交流自己听过的类似故事。从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论，利用孩子们已有的生活经验和故事认知，为新知识的学习搭建了桥梁，让他们更容易理解门神背后的文化内涵，而不是单纯把门神当作一个绘画对象。

讲完故事，我开始引导孩子们观察门神年画的特点。我把不同风格的门神作品展示在大屏幕上，让他们分组讨论“门神的衣服颜色有什么特点”“门神的表情和动作能看出什么”。很快，就有小组代表举手发言：“老师，门神的衣服颜色特别鲜艳，有红色、黄色，还有绿色，看起来很有精神！”另一个孩子补充道：“门神的表情很严肃，眼睛瞪得大大的，好像在保护我们一样，而且他们手里还拿着武器。”听到孩子们的回答，我心里满是欣慰，这种让学生主动观察、自主探究的方式，比我直接灌输知识点效果好太多。在这个过程中，我只是一个引导者，真正的学习主体是孩子们，他们通过自己的观察和思考，对门神形象有了更深刻的认识。

接下来进入绘画环节，我没有给孩子们设定统一的绘画标准，而是鼓励他们发挥自己的想象，创作属于自己的门神。但考虑到五年级孩子的绘画水平，我还是分享了一个小技巧：先用水彩笔勾勒出门神的大致轮廓，尤其是面部表情和肢体动作，这是门神形象的关键，然后再慢慢填充颜色，颜色搭配可以大胆一些，但要注意整体的协调性。有个平时不爱说话的孩子举手问我：“老师，我可以给门神画一个不一样的武器吗？我想让他拿着宝剑，再加上一些花纹。”我立刻笑着回答：“当然可以！你的想法特别棒，门神是保护我们的，你想给他设计什么样的武器都可以，只要能体现出门神的威风就行。”听到我的鼓励，他开心地低下头开始创作。

在孩子们绘画的过程中，我不停地在教室里走动，观察他们的创作情况，时不时地给予指导和鼓励。有个孩子因为画不好门神的面部表情而着急得快要哭了，我蹲下来耐心地对他说：“别着急，我们先看看屏幕上的门神，你看他的眉毛是向上挑的，眼睛圆圆的，嘴巴抿着，我们一步一步来画，先画眉毛，再画眼睛，慢慢就会画好了。”在我的指导下，他渐渐平静下来，重新拿起画笔，虽然最终画出来的门神表情不算特别完美，但相比之前已经有了很大进步。看到他脸上露出的笑容，我也由衷地感到开心。这种一对一的个性化指导，既符合因材施教的教育原则，也让我和孩子们的距离更近了。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品交给我，看着一张张充满童趣又不失威严的门神画作，我仿佛看到了传统文化在孩子们心中生根发芽的样子。有个孩子还特意跑到我身边说：“老师，我今天特别开心，我不仅学会了画门神，还知道了门神的故事，我要把我画的门神贴在家里的门上，保护我的家人。”这句话让我深受触动，原来一堂美术课不仅能让孩子们学会绘画技巧，还能让他们感受到传统文化的意义和价值。

这堂《画门神》课让我明白，美术教学不仅仅是教孩子们画画，更重要的是通过美术这个载体，让孩子们了解和传承中华优秀传统文化。在今后的教学中，我会继续探索更有趣、更有效的教学方法，让孩子们在美术学习中收获更多的快乐和成长，也让中华优秀传统文化在孩子们的笔下焕发出新的生机与活力。