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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

2025年分数的意义的教学反思

分数的意义的教学反思1

这部分的内容是在学习了《分数的初步认识》的基础上

教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原

来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是

单位“一”。而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，

学习之前，我还是采用学生课前预习自学的方式，但我发现

学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我

的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这

节课我感受到：

1、自学内容要有所选择。

针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课

前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样

不仅起不到自学的效果，反而适得其反。

2、单位“1”的处理和把握很重要。

在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把

能抓起多少呢?学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这

是几啊?生有的疑惑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整

体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可

以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等

等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

3、理解单位1，自主概括出分数的意义

追问：能说说你是怎样得到1/2的吗?

学生很自然的根据自己的操作,说出了1/2的意义。

出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗?为什么?

生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。

师概括：像这样一个物体,一个计量单位,许多物体,我

们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让

生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后

概括分数的意义。

课结束了，或许很多学生并没有完全转变过来，知识需

要时间去理解，去消化。我相信这节课或多或少都会有所收

获的。

分数的意义的教学反思2

分数的意义是本单元教学内容的重点。在这部分内容中

引入了两个概念，即单位“1”与分数单位。认识分数是学

生数概念的一次重要扩展，为后面学习新知识奠定基础。

成功之处：

1.紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学。在新课的教

学中，首先结合具体的实际例子让学生说一说四分之一表示

的意义，从而使学生发现一个物体、一个计量单位和许多物

体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四

份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用

分数来表示。在这里尤其要重点强调的是平均分的份数作分

母，其中的一份或几份作分子，以此来强化分数的具体意义；

接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用

自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，同时指出

分数的意义也可以说成把单位“1”平均分成若干份，这样

的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一

种说法就是单位“1”。最后，通过做一做的练习来引入分

数单位的概念，指出把单位“1”平均分成若干份，只表示

这样的一份的数叫做分数单位，并通过具体的分数进行举例

说明。

2.深