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部编版语文四年级下侧第三单元短诗三首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为部编版语文四年级下册第三单元短诗三首教案，针对四年级学生的认知特点，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和语言表达能力。在教材分析中，本课内容承上启下，既是对二年级诗歌学习的巩固，又是为五年级诗歌鉴赏打下基础。核心概念包括诗歌的韵律、意境、修辞手法等，技能方面则涉及朗读、背诵、理解和创作。

二、学情分析

四年级学生在诗歌鉴赏方面已有一定基础，能够识别诗歌的基本韵律和意境，但理解深度和创作能力还有待提高。生活经验方面，学生对自然界、人文景观等有一定的了解，有助于诗歌学习。技能水平方面，学生在朗读、背诵方面表现较好，但在理解和创作方面存在一定困难，如对诗歌的意境理解不够深入，创作时缺乏创意。兴趣倾向方面，学生对诗歌学习表现出较高的热情，但部分学生对诗歌韵律和修辞手法存在一定的混淆。

三、教学策略

针对以上分析，本课教学应以学生为中心，注重激发学生学习兴趣，培养诗歌鉴赏能力。具体策略如下：

1.创设情境，激发兴趣：通过图片、音乐等手段，引导学生感受诗歌的意境，激发学习兴趣。

2.朗读指导，提升技能：注重朗读技巧的培养，引导学生掌握诗歌的韵律和节奏。

3.深入理解，拓展思维：引导学生深入理解诗歌的意境和修辞手法，提高鉴赏能力。

4.创作实践，提升能力：鼓励学生创作诗歌，锻炼语言表达能力和创造力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并描述《咏柳》、《春晓》、《静夜思》三首诗的基本内容和主题。

列举：能够列举出三首诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释：能够解释诗歌中的关键词汇，如“拂堤”、“窗前明月光”等。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的诗歌朗诵活动，展示对诗歌韵律的理解。

论证：能够根据诗歌内容，设计一个合理的推理过程，解释诗人的情感。

评价：能够评价诗歌的语言美和意境美，提出自己的见解。

3.情感态度与价值观的目标

体验：通过诗歌学习，体验诗人对自然、生活的热爱和感悟。

认同：认同诗歌中所传达的积极向上的价值观。

表达：能够用诗歌表达自己的情感和思想。

4.科学思维的目标

分析：能够分析诗歌的结构和表现手法，理解诗歌的深层含义。

综合：能够综合运用多种方法，对诗歌进行全面的鉴赏。

评价：能够对诗歌进行客观、公正的评价。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的诗歌鉴赏能力进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的诗歌鉴赏活动进行建设性的评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《咏柳》、《春晓》、《静夜思》三首诗的意境和情感，掌握诗歌的基本表达技巧。教学难点在于帮助学生深入理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过诗歌表达个人情感和思想。这些难点源于学生对诗歌情感的把握和修辞手法的理解深度不足，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备诗歌朗诵示范音频，设计互动卡片和任务单，以及布置教室环境，确保小组座位合理分布。学生需预习诗歌内容，准备画笔和笔记本。此外，教师还需准备相关教材和教学大纲，以便准确把握教学目标和考试要求，确保教学准备充分，达到教学预期。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面，感受春天的气息。

2.提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些春天的景象？”

3.引出课题：“今天，我们将学习三首描写春天的诗歌，一起来感受诗人笔下的春天吧！”

学生活动：

1.观看视频，观察画面。

2.回答教师提问，分享自己在视频中看到的春天景象。

3.准备学习三首诗歌。

新授（35分钟）

任务一：认识诗人，了解背景（5分钟）

教师活动：

1.介绍三首诗歌的贺知章、孟浩然、李白。

2.简述诗人的生活背景和创作风格。

3.引导学生思考：诗人为何会选择春天作为创作主题？

学生活动：

1.认识三位诗人。

2.了解诗人的生活背景和创作风格。

3.思考诗人选择春天作为创作主题的原因。

任务二：初读诗歌，感受意境（10分钟）

教师活动：

1.播放诗歌朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.提问：“同学们，你们在朗诵中感受到了诗歌的哪些意境？”

3.引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“拂堤”、“窗前明月光”等。

学生活动：

1.感受诗歌的韵律和意境。

2.回答教师提问，分享自己在朗诵中感受到的意境。

3.关注诗歌中的关键词汇。

任务三：细读诗歌，理解内容（10分钟）

教师活动：

1.引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌内容。

2.提问：“同学们，这首诗歌主要描写了哪些景物？表达了诗人怎样