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人美版一年级上册美术第8课《花点心》教学有感

第一次带着一年级孩子走进《花点心》的课堂时，我手里拎着满满一篮彩色橡皮泥，刚进教室就被此起彼伏的“哇”声围住。前排一个扎羊角辫的小姑娘仰着小脸问：“老师，这些橡皮泥能捏成草莓味的小蛋糕吗？”她眼里闪着的光，忽然让我想起苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他的手指尖上”，这堂课的方向似乎瞬间清晰了——比起教会他们“怎么捏”，不如先守护这份对“美”的本能向往。

上课铃响后，我没有急着讲步骤，而是先端出一个透明玻璃盘，里面放着我提前做好的花点心：有裹着“巧克力碎”的圆形点心，有缀着“奶油花”的方形点心，甚至还有做成小兔子形状的卡通点心。孩子们的目光紧紧黏在盘子上，叽叽喳喳地讨论着“这个像我妈妈买的曲奇”“我想做个彩虹色的”。我顺势引导他们观察：“大家看看这些点心，除了颜色不一样，形状和上面的花纹还有哪些特别的地方呀？”一个小男孩指着小兔子点心说：“它的耳朵是三角形的，眼睛是圆圆的黑点点！”我笑着点头，趁机把“形状组合”“色彩搭配”这些知识点藏进他们的发现里，没有生硬的术语，只有他们能看懂的“小兔子耳朵”和“彩虹条纹”。

到了动手创作环节，教室里瞬间成了“小点心作坊”。我挨着课桌巡视，发现一个小男孩正对着橡皮泥发愁，手里的橡皮泥被揉得不成样子。我蹲下来问他：“是不是不知道做什么呀？”他点点头，小声说：“我想做个带花纹的点心，可是总捏不好。”我没有直接教他怎么捏，而是拿起一块黄色橡皮泥，轻轻捏成圆形，再用小塑料刀在上面划了几道弯弯曲曲的线，说：“你看，这像不像太阳公公的光芒？咱们也可以给点心画上这样的‘光芒’呀。”他眼睛一亮，立刻拿起自己的橡皮泥，学着我的样子捏起来，不一会儿，一个带着“太阳光芒”的黄色点心就做好了，他举着点心冲我笑：“老师，你看！”那一刻，我忽然明白，对于一年级的孩子来说，教学不是“灌输”，而是“启发”，用他们能理解的方式，帮他们找到属于自己的创作灵感，比任何技巧都重要。

课程快结束时，我们举办了一场“花点心展览会”，孩子们把自己的作品摆在讲台上，一个个兴奋地介绍自己的点心：“这是我做的草莓味点心，上面有红色的草莓酱！”“我做的是星星点心，有五个角呢！”看着这些形态各异、充满童趣的作品，我心里满是温暖。有个小女孩拉着我的衣角，把她做的粉色点心递给我：“老师，这个送给你，它是甜甜的。”我接过点心，感觉手里握着的不仅是一块橡皮泥做的点心，更是一份纯粹的信任与热爱。

这堂《花点心》课，与其说是我在教孩子们做点心，不如说是孩子们在教我如何更好地教学。他们用最直白的方式告诉我，美术课不是要培养“小画家”，而是要保护他们对世界的好奇心和创造力。皮亚杰的认知发展理论说，7岁左右的孩子处于具体运算阶段，他们的思维需要借助具体的事物。所以在课堂上，我没有讲抽象的“色彩原理”，而是用“草莓味”“巧克力碎”这些他们熟悉的事物来引导；没有要求他们做出“完美的点心”，而是鼓励他们做出“自己喜欢的点心”。因为我知道，对于一年级的孩子来说，能大胆地动手创作，能在创作中感受到快乐，比作品的好坏更重要。

课后，我把孩子们的作品拍了照片，存在了我的教学相册里。每次翻看这些照片，都会想起课堂上那些稚嫩的声音和灿烂的笑脸。我想，好的美术教学，就像给孩子们种下一颗“美”的种子，不需要急于看到它开花结果，只需要用心浇灌，守护好他们对艺术的热爱与向往。而我，愿意做那个浇水的人，陪着他们在美术的世界里，慢慢探索，慢慢成长，让每一颗“美”的种子，都能在他们心里生根发芽，开出属于自己的花。