特殊教育学校班主任管理工作开展思路分析.pdfVIP

文创教育

文创教育炫动漫—55—

特殊教育学校班主任管理工作开展思路分析

李兴勤

临泽县第四中学甘肃省张掖市734200

摘要：在我国学校的教育教学工作中，其中班主任教育工作可以说是比较特殊的一环。学校教育管理者特别是

班主任作为学校教学质量衡量的重要群体，在传递知识的同时，也应当推动新时期教育管理的变革以适应学校发展

的需求。对于特殊教育学校来说，因为学生的特殊性，所以在推进班主任工作的时候，往往会更加困难，目前仍然

存在着许多的问题，比如管理方式单一、过于呆板等问题，因此本文在分析这些问题的基础上，针对出现的问题提

出了相对应的策略，以期对特殊教育学校初中班主任管理提供借鉴。

关键词：特殊教育；班主任；班级管理；工作策略

中图分类号：G4文献标识码：A

一、引言性。“初中的班级管理工作主要是班主任负责，班主任

特殊教育学校是对智力障碍学生开展特殊教育的重在新上任之时，往往会参照传统的教育管理理念来管

要场所，其主要目标是培养智力障碍学生的生活自理能理，但是传统的管理方式在一定的程度上缺乏创新，太

力，使学生能够独立解决问题，保证学生尽快的适应社过于单一的管理模式又忽视了学生的个体独特性。”诚

会生活，最终实现独立。我国培智学校义务教育课程设然，在这种管理模式之下，教师留给学生的印象不是

置实验方案中提到，智力障碍学生的生活适应应该和教“朋友般的老师”而是一个严格的不苟言笑的刻板的形

育教学相结合，在课程功能上要重视学生的潜能开发和象，同时也使得学生不愿意与老师进行沟通，老师也很

积极生活态度的养成，关注培智班级学生生活自理能力难从学生的口中获得他们成长中的困境，从而为学生排

和社会适应能力的培养，训练学生的生活技能，培养学忧解难。在这样的情况下，管理者感受到的就不是一个

生的个人才能。所以，对特殊教育学校班主任管理工作轻松的氛围，就会产生“我付出了那么多却得不到回

开展思路分析，是深化落实《培智学校义务教育课程设报”的错觉，即难以保证学生“听话”，无法达到管理

置实施方案》中的教学课程方针，对我国培智学校教学者想象中的效果。因此，不可一味地采取单一的模式管

课程的设置具有深远意义。理班级，而应当尊重初中生的个性特点，兼顾不同学生

“初中教育是整个教育的基础和关键，它担负着培的不同性格特点，对其因材施教，管理者才能更好地管

养学生良好的学习、生活、道德习惯和锻造学生逻辑思理一个班级。再者，在实践中发现，对班级的管理很难

维模式的重任，而当下实施素质教育，提高教育质量，做到与时俱进地创新，管理方式方法过于落后，有时候

更应该从初中教育管理入手。”而传统的初中教育管理不但不能对学生形成有效管理，反而会激起学生的叛逆

模式已经不能适应新时代的需求以及社会发展进步的水心理，笔者与初中生之间的年龄存在巨大的差距，在某

平，所以这也成为了摆在教育管理者和社会相关研究者些观念上跟不上初中生的步伐，往往在很多时候只能无

的问题，只有解决好了学校的教育管理问题，才能充分奈地看着学生“闹”，所以，单一落后的管理理念在很

调动学生的积极性，从而才能促进初中教育教学事业的大程度上是管理班级的严重阻碍。

发展与进步。（二）管理者的管理专业性缺乏，有待提升专业

二、当前特殊教育学校班主任管理工作开展存在的