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《圆的世界》教学有感

刚走进教室，就被孩子们好奇的小眼神包围着。这节《圆的世界》是一年级上册美术课的重要内容，看着孩子们稚嫩的脸庞，我心里既期待又有些忐忑，不知道这堂以“圆”为主题的美术课，能碰撞出怎样的火花。

上课伊始，我没有直接拿出画笔，而是先让孩子们闭上眼睛，“现在呀，老师要带大家去一个神秘的地方，那里到处都是圆圆的宝贝，大家仔细想想，生活里你见过哪些圆圆的东西呀？”话音刚落，教室里瞬间热闹起来。小宇第一个举手，声音响亮：“我昨天吃的饼干是圆的！”紧接着，孩子们纷纷开口，“太阳是圆的”“气球是圆的”“妈妈的镜子是圆的”……一个个答案从孩子们口中蹦出来，像一颗颗饱满的豆子。这时候，我想到了建构主义学习理论，孩子们正是在已有生活经验的基础上，主动构建对“圆”的认知，而我要做的，就是引导他们把这些零散的认知串联起来。

随后，我拿出准备好的教具——一堆不同颜色、不同大小的圆形卡片。“大家看，这些圆圆的卡片，能不能变成你们喜欢的东西呀？”我一边说，一边拿起红色圆形卡片和黄色小圆形卡片，快速拼成了一个笑脸。孩子们发出“哇”的惊叹声，眼里满是惊喜。我趁机鼓励他们：“大家也来试试，用桌上的圆形卡片拼一拼，看看谁的想法最特别。”

教室里顿时成了创意的小天地，孩子们专注地摆弄着卡片。我在课桌间来回走动，时不时俯身和他们交流。“你拼的这是什么呀？”我问旁边的小女孩。“这是小花，我用粉色的圆做花瓣，黄色的圆做花心。”她仰着小脸，骄傲地说。“想法真不错，要是再给小花加个圆圆的花盆，会不会更漂亮呀？”我笑着建议。她眼睛一亮，立刻动手找来了棕色的圆形卡片，很快，一朵带着花盆的小花就完成了。

在这个过程中，我深刻体会到，对于一年级的孩子来说，美术教学不能局限于技法的传授，更要注重激发他们的想象力和创造力。根据多元智能理论，每个孩子都有自己独特的智能优势，有的孩子擅长形象思维，能快速拼出有趣的图案；有的孩子则需要更多的引导和启发。所以，在课堂上，我尽量关注到每个孩子的差异，用不同的方式鼓励他们，让每个孩子都能在创作中感受到快乐和成就感。

到了孩子们自己动手画“圆的世界”环节，我没有给他们太多的限制，只是告诉他们：“把你想到的、看到的圆圆的东西都画下来，让我们的画里充满圆圆的惊喜。”孩子们拿起画笔，认真地画了起来。有的孩子画了圆圆的太阳、圆圆的云朵，还有圆圆的小房子；有的孩子画了一盘圆圆的水果，有苹果、橘子、葡萄；还有的孩子画了一群圆圆的小虫子，在圆圆的叶子上爬来爬去。

看着孩子们笔下充满童趣的作品，我心里暖暖的。有个小男孩拿着自己的画跑过来，有点不好意思地说：“老师，我画的是宇宙，这里有圆圆的地球，还有好多圆圆的星球。”我蹲下来，仔细看着他的画，虽然线条还很稚嫩，但能感受到他丰富的想象力。“你的想法太奇妙了，宇宙里确实有好多圆圆的星球，你真是个小小探险家！”我摸着他的头，真诚地夸奖道。他听了，脸上露出了开心的笑容，蹦蹦跳跳地回到了座位上。

这堂《圆的世界》美术课，不仅让孩子们认识了圆，感受到了圆在生活中的美，更让我感受到了教学的乐趣和意义。在和孩子们的相处中，我发现他们就像一张张洁白的画纸，充满了无限的可能。作为老师，我们要做的就是用耐心和爱心，引导他们用自己的方式去描绘这个美好的世界，让他们在美术的世界里自由翱翔，收获属于自己的快乐和成长。同时，我也明白，教学是一个不断学习和成长的过程，在今后的教学中，我会继续探索更适合孩子们的教学方法，让美术课成为孩子们最喜欢的课程之一，让他们在艺术的熏陶下，绽放出更加绚丽的光彩。