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人教版二年级上册美术第3课《装饰自己的名字》教学有感

走进二年级的美术课堂，当我在黑板上写下“装饰自己的名字”这几个字时，孩子们瞬间炸开了锅。小脑袋凑在一起叽叽喳喳，有的指着自己的名字卡片兴奋地说：“老师，我名字里有‘月’，能画成月亮吗？”有的则皱着眉头琢磨：“我的‘宇’字笔画好少，怎么装饰才好看呀？”看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然明白，这堂课的核心不只是教会他们装饰技巧，更是要守护这份对“自我符号”的好奇与热爱。

上课前，我特意准备了不同风格的名字装饰作品：有把笔画变成花朵藤蔓的，有给名字穿上“彩虹衣裳”的，还有用小太阳、小星星当点缀的。可刚展示完，一个小男孩就举起手：“老师，我想把‘昊’字里的‘日’画成奥特曼的能量灯！”这话一出，教室里立刻响起一片附和声，“我要画小恐龙”“我想加公主裙”……我原本预设的“植物、几何”装饰方向被打乱，心里难免有些紧张，但转念一想，多元智能理论里强调要尊重学生的个体差异和思维独特性，他们的奇思妙想不正是创造力的萌芽吗？于是我笑着点头：“当然可以！只要能让你的名字变得特别，任何想法都值得尝试。”

开始创作后，教室里安静得只剩下彩笔划过纸张的沙沙声。我走在课桌间，发现每个孩子的作品都藏着小惊喜：一个女孩把“心”字的两点画成了两颗爱心，旁边还画了一圈小音符，她说妈妈总夸她唱歌好听；一个男孩在“辰”字旁边画了火箭，说长大想当宇航员去太空。可也有孩子犯了难，坐在角落的小女孩拿着彩笔迟迟不动笔，我蹲下来问她怎么了，她小声说：“我名字里的‘曦’字笔画太多，我怕画不好。”我没有直接教她怎么画，而是指着她衣服上的小蝴蝶说：“你看这蝴蝶翅膀上的花纹多漂亮，要不要试试把‘曦’字的笔画变成像蝴蝶花纹一样的线条呀？”她眼睛一亮，拿起彩笔慢慢画了起来，最后还在字的周围加了几片小树叶，开心地举给我看。

下课的时候，孩子们争先恐后地把作品贴在教室后面的展示墙上，原本空白的墙面瞬间变得五彩斑斓。有个孩子拉着我的手说：“老师，原来我的名字可以这么好看！”那一刻，我忽然觉得，美术课不只是教孩子画画、手工，更重要的是让他们在创作中发现自己的闪光点，感受到自己的想法被尊重、被看见。就像这次装饰名字，每个孩子笔下的名字，都是他们对“自我”最纯真的表达，而我要做的，就是做一个耐心的引导者，轻轻推开那扇通往创造力的小木门，让他们在艺术的世界里自由奔跑。

课后我也在反思，教学不是按部就班地完成预设，而是要学会倾听孩子的声音，灵活调整教学节奏。比如这次孩子们提出的“奥特曼”“小恐龙”装饰元素，虽然不在我的预设里，却让课堂变得更生动、更贴近他们的生活。而且，对于低年级孩子来说，兴趣永远是最好的老师，用他们熟悉、喜欢的事物作为切入点，比生硬地讲解“对称”“色彩搭配”理论要有效得多。下次再上这堂课，我或许可以提前收集一些孩子们喜欢的卡通形象、生活场景图片，让他们有更多灵感来源，也可以组织一场“名字故事分享会”，让他们讲讲自己名字里的故事，让艺术创作和情感表达更好地结合起来。

这堂看似简单的美术课，让我再次感受到教育的温度。每个孩子都是独一无二的小艺术家，他们的笔尖藏着最纯粹的热爱与想象，而作为老师，能陪伴他们走过这段充满童趣的艺术旅程，见证他们每一次小小的成长与进步，便是最幸福的事。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在艺术的世界里，发现更多美好与惊喜。