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2025年教师职称考试（通用技术学科知识）（高中）综合能力测试题及答案

1.单项选择题（每题2分，共30分）

1.在高中通用技术课程中，项目化学习强调“真实情境”的创设，下列哪一做法最能体现该理念？

A.教师提前给出完整设计方案，学生按步骤完成

B.学生围绕校园垃圾分类痛点，自主调研并设计智能回收箱

C.教师播放案例视频，学生撰写观后感

D.学生背诵教材中“设计一般过程”的五个环节

答案：B

解析：项目化学习的核心在于以真实问题为驱动，学生通过完整的设计与制作流程解决实际问题，B项符合该特征。

2.某校开设“智能温室”校本课程，下列技术要素中，最能直接体现控制与反馈思想的是

A.采用LED补光降低能耗

B.用竹纤维替代塑料搭建支架

C.通过土壤湿度传感器联动水泵启停

D.在温室顶部绘制反光涂层

答案：C

解析：传感器采集数据并与执行器形成闭环，是典型的反馈控制。

3.在《技术与设计1》中，教师组织学生完成“便携式台灯”项目，下列评价方式最契合“过程性评价”理念的是

A.期末统一笔试，考核电路常识

B.以最终成品亮度作为唯一评分标准

C.采用成长记录袋，收集草图、迭代记录、测试报告

D.由教研组长一人打分

答案：C

解析：成长记录袋关注学习历程，体现过程性、多元性。

4.关于激光切割安全规范，下列做法正确的是

A.加工ABS塑料时不开通风

B.将反射镜对准同学开玩笑

C.切割前检查焦距与气压参数

D.离开设备时不关闭激光电源

答案：C

解析：焦距与气压直接影响加工质量与设备寿命，且可避免材料燃烧。

5.在“3D打印笔筒”项目中，学生发现模型底面翘边，下列改进措施最合理的是

A.提高打印速度至150%

B.在底面添加5mm宽裙边

C.改用0.8mm大直径喷头

D.关闭风扇

答案：B

解析：裙边可增加底面与平台附着力，减少翘边。

6.教师用“SCAMPER法”引导学生改进传统雨伞，其中“P”对应的策略是

A.替代

B.合并

C.改造

D.移作他用

答案：D

解析：SCAMPER中P代表Puttootheruses，即移作他用。

7.下列关于“技术伦理”的案例，最能体现责任原则的是

A.程序员在社交平台炫耀破解门禁

B.工程师发现桥梁焊缝缺陷后主动上报

C.学生用无人机偷拍宿舍

D.厂商隐瞒电池爆炸风险

答案：B

解析：主动上报隐患，体现工程师对公众安全的责任。

8.在“Arduino智能小车”项目中，电机驱动板L298N的功能不包括

A.为单片机提供5V稳压

B.实现PWM调速

C.直接解码红外遥控信号

D.改变电机转向

答案：C

解析：红外解码需单片机程序完成，L298N仅负责驱动。

9.某学生用“设计思维”流程为老人设计药盒，其中“同理心”阶段最合适的做法是

A.查阅专利数据库

B.跟随老人一天，记录用药困难

C.立即建模打印外壳

D.让同学猜测老人需求

答案：B

解析：同理心强调深入用户真实情境，获取一手资料。

10.在“桥梁结构”探究活动中，学生用桐木条搭建桁架桥，为验证“腹杆角度对承重的影响”，应控制的变量是

A.桥墩高度

B.木材纹理方向

C.腹杆与弦杆夹角

D.加载位置

答案：C

解析：探究目标是角度对承重的因果，故角度为自变量。

11.关于“技术语言”教学，下列做法最能提升学生“读图”能力的是

A.让学生背诵剖视图定义

B.用三维软件旋转模型并对照工程图

C.观看科幻电影

D.抄写技术符号

答案：B

解析：三维与二维对照，可建立空间—平面映射，强化读图。

12.在“智能家居”单元，教师引入“MQTT协议”，其作用是

A.提供加密算法

B.实现轻量级发布/订阅消息

C.转换交流直流

D.放大射频信号

答案：B

解析：MQTT是物联网常用通信协议，支持低带宽、低功耗场景。

13.学生用“六顶思考帽”评审“可折叠书桌”方案，戴“黑帽”时应重点关注

A.潜在风险与缺陷

B.情感与直觉

C.创意与机会

D.数据与事实

答案：A

解析：黑帽象征谨慎，指出风险。

14.在“金工”实践室，下列关于带锯操作正确的是

A.切割小料时用手直接推送

B.锯条钝后反向安装继续使用

C.调整导板与锯条间隙小于0.3mm

D.不戴防护眼镜

答案：C

解析：间隙过大