2025秋道德与法治统编版（2024）三年级上册第一单元《2我学习我快乐》教学设计.docxVIP

统编版(2024)三年级上册《我学习我快乐》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是统编版(2024)三年级上册第一单元“做学习的主人”的第二课，承接《学习伴我成长》的认知基础，聚焦“学习快乐”的核心主题。教材通过生活场景、情境模拟、实践活动等形式，引导学生认识学习的多样性(含课堂知识、生活技能、兴趣爱好),理解“克服困难也是快乐”的深层内涵，助力树立积极学习态度，为后续自主学习能力培养奠定情感基础。

二、学情分析

三年级学生处于低年级向高年级过渡阶段，好奇心旺盛、求知欲强，但注意力集中时间短，易因知识难度提升产生畏难情绪。他们对“学习”的认知多局限于课堂课本，缺乏对生活中学习场景的关注；自我表达意愿分化，部分内向学生需引导参与；面对困难时多依赖他人，尚未形成主动解决问题的意识，需通过体验式活动强化认知与能力。

三、课标目标

1.情感态度与价值观：感受学习中的快乐瞬间(知识获取、技能提升、困难克服),激发学习热爱，培养坚韧乐观的学习态度；

2.能力目标：学会发现学习快乐，掌握“求助、合作、坚持”等应对困难的方法，提升语言表达与合作探究能力；

3.知识目标：知道学习涵盖多领域(课堂、生活、兴趣),了解克服困难能带来成长快乐。

四、教学重难点

1.重点：引导学生发现学习快乐，理解学习的多样性(课堂+生活);

2.难点：帮助学生体验“克服困难后的快乐”,将认知转化为日常学习中的主动行为。

五、教学法

1.情境教学法：通过图片、视频、模拟场景再现学习场景，增强代入感；

2.体验式教学法：借助拼图挑战、分享会等活动，让学生在实践中感知快乐；

3.讨论法：通过小组交流分享，促进经验互鉴与思维碰撞；

4.激励教学法：用“快乐能量币”“成长树”等道具激发参与热情。

六、教学准备

1.教师：多媒体课件(学习场景图片、《学习的N种打开方

式》短视频)、“快乐能量币”卡片、“学习小难题”情景卡 (如“记不住单词”“画不好图形”)、分组拼图、彩色便签纸、“快乐成长树”展板；

2.学生：提前准备1件通过学习学会的物品(绘画、折纸、乐器片段等)。

七、教学过程

(一)趣味导入：快乐猜猜猜(5分钟)

师生互动：教师展示“写字的手、弹钢琴的手指、组装乐高”等局部图片，提问：“图中同学在做什么?你怎么知道的?”

学生抢答后，教师追问：“这些都是学习吗?”引导初步感知学习场景多样性。

设计意图：用直观图片激活生活经验，通过猜测游戏集中注意力，自然引出课题《我学习我快乐》。

(二)新知探究：发现快乐密码(15分钟)

1.分享会：我的快乐瞬间师生互动：学生小组内分享自带物品(如折纸),说明“学会过程中的快乐”;每组推1-2名代

表全班分享，教师发放“快乐能量币”鼓励，追问：“除了课本学习，生活中还有哪些快乐学习?”设计意图：通过实物分享激活个体经验，用激励道具调动积极性，突破“学习=课

本”的认知局限。

2.看视频：学习的多彩模样师生互动：播放含“农民学种

植、厨师学新菜、小朋友学垃圾分类”的视频，提问：“他们在学什么?和我们的学习有不同吗?”学生自由发言后，教

师总结“学习无处不在”。设计意图：拓宽学习认知边界，理解学习的生活性与多样性。

(三)实践体验：挑战困难达人(12分钟)

1.情景剧场：难题怎么办师生互动：学生抽“学习小难题”卡片(如“数学题不会做”),分组表演“遇到困难-解决过

程”;表演后全班讨论：“他们用了什么方法?你会怎么做?”设计意图：通过角色扮演具象化困难场景，引导主动思考解

决策略。

2.拼图大挑战师生互动：每组发拼图，限时5分钟完成；教

师巡视鼓励，结束后请成功组分享“克服困难的方法”,未成功组分享“努力的收获”。设计意图：在实践中体验“坚持、合作”的价值，突破“困难=痛苦”的认知误区。

(四)巩固提升：共筑成长树(5分钟)

师生互动：学生在便签纸上写/画“我的快乐学习经历”或

“想挑战的学习目标”,贴在“快乐成长树”上；教师随机选取分享并点评。设计意图：可视化呈现学习感悟，强化“快乐

学习”的记忆点。

(五)总结拓展(3分钟)

师生互动：教师引导回顾：“今天发现了哪些学习快乐?遇到困难怎么办?”学生齐答后，布置作业“记录一周快乐学习日记”。设计意图：梳理核心知识，将课堂学习延伸至课外。

八、板书设计

我学习我快乐

快乐在哪里?我要这样做：

课堂学习(知识)主动尝试生活技能(本领)互相帮助兴趣爱好(热爱)永不放弃克服困难(成长)

九、教学反思

1.亮点：通过“能量币”“成长树”等道具贴合学生年龄特点，有效激发参与热情；拼图挑战、情景表演等活动让学生在体验中深化认知，多数学生能主动分享快乐与困难经历；

2.不