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小学三年级古诗文课堂教学设计

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，对涵养学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。小学三年级是学生接触古诗文的起始阶段，这一时期的教学，关键在于激发兴趣、培养语感、奠定基础。本设计旨在结合三年级学生的认知特点和学习规律，探索一套行之有效的古诗文课堂教学路径。

一、教学理念与目标

核心理念：

1.兴趣先导，情境激趣：三年级学生以形象思维为主，对故事、游戏、直观画面兴趣浓厚。教学中应创设生动有趣的情境，将古诗文学习与学生喜闻乐见的形式相结合，消除其对古诗文的陌生感和畏惧感。

2.诵读为本，读中感悟：“书读百遍，其义自见”。古诗文教学应以诵读为主要手段，通过多种形式的读，引导学生感受韵律美、节奏美，初步体会诗文意境和情感。

3.化繁为简，降低门槛：避免过度解读和深奥的知识灌输，用儿童化的语言、生动的比喻帮助学生理解字面意思，初步感知诗文内涵，不苛求字字落实、句句翻译。

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握古诗文中的常用生字词；能正确、流利、有感情地诵读古诗文，达到熟读成诵；初步理解古诗文的大意，能用自己的话说出诗句描绘的简单画面或表达的基本情感。

2.过程与方法：通过听读、跟读、范读、赛读等多种形式的诵读活动，培养语感；通过看图、联想、讨论等方式，初步学习理解古诗文的方法；鼓励学生展开想象，感受诗文的意境。

3.情感态度与价值观：感受古诗文的韵律美和语言美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情；初步体会诗人所表达的情感，如思乡、惜春、赞美自然等，丰富情感体验；培养阅读古诗文的兴趣和初步的习惯。

二、教学内容选择

三年级古诗文教学内容的选择至关重要，直接影响学生的学习兴趣和效果。宜选择：

1.经典浅显，易于理解：如《静夜思》（李白）、《春晓》（孟浩然）、《所见》（袁枚）、《池上》（白居易）等，这些诗作语言凝练，意境优美，主题明确，学生易于接受。

2.贴近生活，激发共鸣：选择与学生生活经验相关的题材，如描写自然风光、儿童生活、亲情友情等，能更好地激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

3.体裁多样，以绝句为主：初期以五言、七言绝句为主，篇幅短小，节奏感强，便于记诵。适当引入一些朗朗上口的词或小令。

三、教学过程设计（以某一首具体古诗为例，如《春晓》）

(一)激趣导入，初见古诗(约5分钟)

*方式一（情境创设）：播放春天鸟鸣、花开的短视频或音频，提问：“同学们，听到这声音，看到这画面，你们想到了哪个季节？春天是什么样的呢？”引导学生自由发言，初步感知春天的美好。

*方式二（故事导入）：简单讲述诗人孟浩然在春天清晨醒来的小故事，引出课题《春晓》。

*板书课题，简介诗人：“晓”是什么意思？（早晨）“春晓”就是春天的早晨。简介孟浩然，不必过于复杂，点出他是唐代著名诗人，喜欢写山水田园诗即可。

(二)初读感知，读准字音(约10分钟)

1.教师范读：教师配乐范读，注意停顿、节奏和情感，让学生整体感知诗歌的韵律美。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字新词，多读几遍，读准字音。

3.正音识字：针对学生易读错的字（如“眠”、“觉”、“晓”、“啼”、“落”、“知”、“少”）进行正音。可采用指名读、开火车读等方式检查。

4.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读通顺，读准节奏（可划停顿线辅助）。如：“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。”

(三)再读理解，初步感悟(约15分钟)

1.逐句疏通，理解词义：

*“春眠不觉晓”：春天睡得真香，不知不觉天就亮了。（“眠”：睡觉；“不觉”：没有感觉到）

*“处处闻啼鸟”：醒来后，到处都能听到小鸟清脆的叫声。（“处处”：到处；“闻”：听到；“啼鸟”：鸣叫的小鸟）

*“夜来风雨声”：想起夜里好像听到了刮风下雨的声音。

*“花落知多少”：不知道经过一夜的风雨，有多少花儿被打落了呢？（“知多少”：不知道有多少）

*方法提示：解释时尽量用学生能理解的口语，可结合动作、表情帮助理解。鼓励学生提问，对学生的理解及时肯定和引导。不必追求精确翻译，理解大意即可。

2.整体把握，感知画面：

*提问：这首诗写了春天早晨的哪些景物？（鸟、风雨、花）

*引导学生想象：如果你是诗人，早晨醒来听到鸟叫，想到昨夜的风雨，看到地上的落花，你会是什么心情？（喜悦、惋惜等）

(四)品读感悟，体会情感(约10分钟)

1.配乐诵读：播放轻柔的音乐，学生跟着音乐有感情地朗读。

2.想象画面：引导学生边读边想象诗中的画面：春天的早晨，诗人醒来，听到到处是小鸟的叫声，想到昨晚的风雨，担心花儿被吹落。

3.情感朗读：

*“春眠