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小学数学“先学后教”高效课堂的构建

摘要

新时期的教学课堂，每一个老师都在寻求更加高效的教学模式，因此，课堂上老师的教学工具教学模式都在实时进行着变化。“先学后教”教学模式是如今运用较为广泛的一种课堂教学模式，所以本文主要从这一教学模式展开探讨，对于“先学后教”模式具体在课堂上的运用，以及其内涵进行具体分析和阐述，希望可以让更多老师认识到先学后教教学模式的重要意义，并且将其真正的运用到课堂教学过程中。

?关键词：小学数学?先学后教?高效课堂

一、引言

新时期的学生们虽然说在学习的过程中有了更多的工具可以运用，可以学习到更加广阔的知识，但是同时面临的也是无尽的学习压力。他们在学习过程之中如果掌握不到好的学习方法，那么学习将是非常有压力而且非常枯燥无味的。所以，作为新时期的老师有责任去帮助学生们寻找一个更加高效的学习模式，减轻学生们的学习负担。

二、“先学后教”教学模式内涵

先学后教教学模式将课堂划分为相互联系的两个部分，充分突破了传统课堂的弊端，切实实现以学生为主体，让学生自主展开学习。在这一个过程中要求老师做好课堂的宏观调控者，帮助学生实现自主学习，完成自主学习，完善自主学习。低年级学生的自主学习能力的培养需要老师付出更多的精力。自主学习能力，对学生们来说，不得不具有，但是对于低年级的学生来说培养又是非常困难。所以。“先学后教”这一模式的出现更为重要，因为学生们自主学习能力的培养就是需要在老师引导，学生学习，老师补充这样一个连贯的环节中实现。所以说，“先学后教”教学模式是由多个环节组成的环环相扣的教育过程。这一模式之下，也要求教师充分负起责任，认真分析班内学生的学习状态，学习水平，针对学生的特质选择安排学习的步骤，提高课堂效率。

?三、“先学后教”教学模式应用策略

先学后教教学模式主要是分为了两个板块，一个是先学，一个是后教。所以本文在具体论述过程之中主要从这两个环节来具体介绍这一教学模式在课堂上究竟应该如何实现。

（一）先学，让学生自主展开学习探究

小学阶段学生们的学习能力还较弱，学习的习惯，学习的方法，学习的规则意识可能都还没有完全养成。所以在这一阶段的学习过程中老师也很少能够放心让学生们自主去展开相应的学习，对于低年级学生的自主学习能力，教师并没有认真去培养，或者说并不注重对学生的自主学习能力的培养。他们认为这一阶段的学生自身并不具备自学的能力，但是现实情况下学生们虽然年纪较小，但是有创新意识，有学习意识，而且学生们的自主学习能力也应该让学生从低年级的时候逐步开始培养，才能够从小养成好的学习习惯。所以，在此提出先学。针对《年、月、日》这一节内容，在先学的过程之中也需要分为不同的步骤，第一个步骤主要是针对老师来说，需要在课堂上给学生们呈现出一个学习的目标，也就是告诉学生们在自主学习的过程之中应该学习什么样的内容，让学生们有了学习的方向才能针对具体的方向展开相应的学习。我设置的学习目标有：一年有几个月？一个月有几天……

第二个步骤给学生时间和空间学习。学生的自主学习需要教师去营造一个学习的环境，因为如果让学生们在课下进行的话虽不失为一种办法，但是效率会非常低下，而且学生们学习的整个进程学生教师也是无从考证的。所以并不能保证学生们先学这一个环节完成的质量，在学习《年、月、日》的课堂上教师应该尽可能给学生们提供一些空间，让学生们展开学习。因为让学生们自主学习实现还是非常困难的，他们的基础比较薄弱，这个就可以将自主学习和小组合作探究相结合，这样就可以保证学生们在学习过程中的自信心不被学习的问题所打击，又可以培养起团队精神和协作能力。

第三个步骤教授学生们基本的学习方法。因为学生们学习过程中经验较少，所以在学习时更需要老师去提供一些方法和路径，帮助他们找到属于自己的学习方法。比如说在学习过程中该从何处获取资料，应该按照怎样的思路却学习去思考，当然对于每一个学生来说应该有不同的学习和思考模式，老师可以提供最基础的模板，让他们从这个模板出发去延伸出他们自己的特色，这样一来就能够减少学生们在学习过程中走的弯路，也能够让学生们在学习过程中更加轻松。在学习《年、月、日》时，我让学生搜集日历，观察每一年的天数，每一个月的天数，然后让他们和其他同学一起探讨学习。

（二）后教，根据学生学习成果深入巩固

后教也分为不同的步骤，第一个步骤，检查学生的学习成果。在学生已经完成自学这一个阶段之后，老师就需要对学生们的自学成果进行检查，因为不同的学生在学习过程之中对于知识的接受程度是不同的，所以老师需要认真分析每一个学生对于知识点的接受究竟到了哪一种程度，对学生们的学习结果展开调查。具体的检查方法就是老师可以从本节所要学习的重点内容出发，总结出几个问题，然后对学生们进行提问，看学生们对于这些基础的问题掌握的情况如何。例如，我们如何确定某一年是闰年还是平年，平