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江苏省听障教育资源中心公开课教学设计
课程基本信息
授课人
所在学校
授课班级
听障部七（1）班
课题
《不等式》
授课时间
2025.5.9
教科书
融合“聋校义务教育实验教科书”及“苏科版义务教育教科书”两个版本的《不等式》
书名：《数学》九年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2023年7月
书名：《数学》七年级下册
出版社：江苏凤凰科学技术出版社出版日期：2024年12月
教材
分析
本节课的教学内容整合聋校义务教育实验教科书（2021版）初中数学九年级上册《3.1不等式》和苏科版（2024版）初中数学七年级下册《11.1不等式》。
虽是两个不同版本的教材，但数学知识框架体系相同，属于“数与代数”领域，都是在比较两个数的大小、有理数、代数式、一元一次方程、二元一次方程组等基础上的进一步学习。不等式是刻画现实世界中量与量之间不等关系的有效数学模型，一元一次不等式是表示不等关系的最基本的工具，是学生学习其他相关数学知识的基础。
义务教育聋校版《3.1不等式》第1课时研究用不等号“＞”或“＜”表达有未知数的不等式，学习一元一次不等式的概念；第2课时研究不等式的解集，学习解不等式并在数轴上表示不等式的解集。“≥”和“≤”的内容则在《3.2不等式的性质》中进行学习与拓展。
苏科版《11.1不等式》第1课时主要包含不等式的概念，用不等号（＞，＜，≥，≤，≠）表示数量之间关系的式子，不等式的传递性。第2课时研究不等式的基本性质。一元一次不等式，不等式的解集，解不等式则在《11.2一元一次不等式的概念》中学习。
综合两版教材，鉴于课时容量与上课时间，结合授课教师为借班上课状态及徐州市特殊教育学校七（1）班学生的学习基础，将本课教学内容梳理为以下知识点：
1.生活中的不等关系：感受生活中存在的大量不等关系，了解不等式的意义，掌握不等式的概念。
2.不等式的表示方法：学习用数学符号表示不等关系，如大于“＞”、小于“＜”、大于等于“≥”、小于等于“≤”等。
3.理解不等式的传递性，拓展不等式的对称性。
学情
分析
不等式的教学内容，原应是建立在学生掌握有理数、代数式、一元一次方程、二元一次方程组等基础上的进一步拓展，徐州市特殊教育学校七（1）班学生还未学习二元一次方程组知识，因此在教学设计时避免此类知识点的介入。
七（1）班共有学生16人，以听力障碍为主，沟通方面口语与手语并重，进入初中后，多数学生已适应七年级数学学习模式，在知识掌握方面，学生已学习有理数运算、代数式、一元一次方程及平面图形的初步认识。多数学生能完成基础运算，但在混合运算、方程应用题建模及几何证明中，少部分学生存在符号错误、逻辑不清等问题。
全班学生接受新知识能力呈分层状态，少部分学生能快速理解并迁移应用，大部分学生需反复练习，个别学生因基础薄弱存在畏难情绪，新旧知识衔接困难。学习习惯上，大部分的学生课堂专注，少部分学生注意力易分散。
与七（1）班数学陈老师沟通后，初步了解了学生学习状态，全班名单为：
男生：苗舜耀、王盛恩、姚云轩、徐朝阳、常鹏、韩明昊、孙伟祺、蔡可滨、戈思远、陈梓轩
女生：王幼林、仝佳妮、杜欣蕊、李婉瑞、李佳慧、孙于婷
其中有三名学生数学学习能力较好，九名学生学习能力中等，四名学生学习能力较弱。
综上所述，根据学生数学基础及数学思维能力，将本班学生的学习能力预设分为三个层次：层次A（3名学生）；层次B（9名学生）层次C（4名学生）
教学目标
层次A:
1.在现实情境中认识数量间的不等关系，了解不等式的概念，能够准确识别不等式；
2.学会使用不等号（＞，＜，≥，≤，≠），准确运用不等式表示数量关系，在表达中渗透数形结合的思想。
3.渗透类比思想，理解不等式的传递性，拓展不等式的对称性。
4.经历建立不等式模型的过程，初步体会不等式是刻画现实世界的一种数学模型，培养学生的数学符号意识，发展学生的数学思维能力。
5.在分析现实问题，思维推理的过程中，提高学生参与数学活动的主动意识，乐于接受社会环境中数学信息的兴趣。
层次B:
1.在现实情境中认识数量间的不等关系，了解不等式的意义，培养接受社会环境中数学信息的兴趣。
2.会用不等号（＞，＜，≥，≤，≠）表示生活中的不等关系。
3.渗透类比思想，了解不等式的传递性。
4.在学习过程中培养学生的数感与符号意识。
层次C:
1.在现实情境中认识数量间的不等关系，了解不等式的意义，培养接受社会环境中数学信息的兴趣。
2.会用不等号（＞，＜）表示生活中的不等关系。
3.经历建立不等式模型的过程，感受数感与符号意识。
教学内容
教学重点：
1.在现实情境中认识数量间的不等关系，了解不等式的意义，乐于接受社会环境中的数学信息的兴趣。
2.会用不等号（＞，＜，≥，≤，≠）表示
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