浅析度量单位角度下小学数学整体化思考、一致性表达——以苏教版小学五年级《多边形的面积》为例.docVIP

浅析度量单位角度下小学数学整体化思考、一致性表达——以苏教版小学五年级《多边形的面积》为例

摘要：当前，中国教育改革开放进入新时期，致力于要提高教育质量，推动教育改革不断向纵深发展。这也意味着在新时代随着新课改的推进，同样小学数学教师也必须提升自身的全面素养和学科育人价值开发意识与能力。为此，一线教师和教育研究者对于课程的组织更加具有整体性、一致性和阶段性的特征。再者，《数学课程标准（2022年版）》提出：“学生基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。”因此，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观，使学生建构图形测量体系的一致性表达，让度量图形的教学走向整体性思考。下面以苏教版五年级上册“平行四边形的面积”教学为例，谈一谈我对新课标提出的“整体化思考、一致性表达”的理解。

?关键词：度量整体化思考一致性表达

?正文：

?一、新课改下整体性和一致性表达内涵理解

（一）“度量单位”的理解

对于图形整体性理解，首先要对“度量单位”进行阐释，度量单位是计量事物标准量的名称[1]。几乎所有度量单位的产生和发展都经历了漫长的时间，承载了度量单位由多元到统一，由粗略到精细的发展过程．度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具，正如庞加莱所论述的那样：“如果没有测量空间的工具，我们便不能构造间。”[2]图形的长度、周长、面积、体积的测量，没有度量单位就没有办法精确的计算。教师要在教学的过程当中，让学生感知到选取度量工具的不同，可能会影响度量的精确性，比如，度量课桌的长度，用铅笔的长度做度量单位与用橡皮的长度做度量单位，度量的精确性是不一样的．最终让学生感悟统一度量单位的必要性。在理解单位统一的情况下，整体性思考和一致性表达的能力才能够建立。学生在统一单位的情况下，能够构建多种图形的系统，归纳出特征和本质。

（二）整体性和一致性的表达的理解

“整体性教学”作为当下新课程改革的要求，必然有其优势，尤其是小学数学“图形与几何”领域的教学，既能培养小学生的空间观念，又能解决“图形与几何”领域的教学整体性的问题。因为“图形与几何”具有严密的逻辑体系和生活关联性。因此，教师要通过引导学会体会数学知识间的结构与联系，并解决一些生活中的实际问题。通过整体性教学，能体现知识的系统性，关注知识的生活化，能激发学生学习的兴趣，培养学生的数学思考能力。“一致性表达”是在教学过程中实施的，教师需要通过整体性的教学，将多边形的面积的单元教学能在学生脑内形成完整的知识结构体系。以“多边形面积”为例，第一课时是平行四边形的面积，传统教学是“数格子”来验证公式。但在新课程理念下，传统教学缺乏了度量单位统一的概念。

二、整体性和一致性表达下的教学设计

图形的认识与测量是小学数学教学的重要组成部分，随着《数学课程标准（2022年版）》的颁布，图形的认识与运算教学已经不能仅停留在让学生记忆和背诵，更要帮助学生从整体上思考数学图形，真正实现一致性的数学表达，在学习新知识前，要让学生明白知识的算理与算法：[3]

多边形的面积算理\o[1]

多边形的面积算法\o[2]

计算单位面积的数量

各单元图形的面积公式

通过算理我们得知多边形的面积即“计算出其图形单位面积的数量”，再此之前进教师要让学生回忆起，测量单位首先要统一单位，这里体现的便是“度量单位”的统一。而不是直接通过“数方格的方式”来猜测平行四边形的面积。下图是关于平行四边形的面积教学设计的修改：[4]

传统教学设计

整体化教学设计

一、教学目标

1.知识技能目标：理解并掌握平行四边形的面积公式，会用面积公式计算平行四边形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。

???????2.过程与方法目标：2.通过动手操作、观察比较、分析推理等活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程，

?积累数学活动经验，体会转化思想。

3.情感态度与价值观：感受知识间的内在联系，发展思维的深刻性与灵活性。

二、教学重难点

1.教学重点：根据本节课的内容，找出重要的知识点

2.教学难点：结合学生的学情，分析本节课哪些知识学生比较难掌握

三、教学过程

1.??引入新课

??“数方格”，猜测公式。

2.??新授

3.??巩固练习

4.??归纳总结

5.??布置作业

一、教学目标

1.通过观察、分析，归纳出多边形面积计算的本质规律，发现“图形的大小是由内部面积单位的数量决定的”。

2.引导学生体会多边形的转化关系，加深图形几何的整体性理解。

3.感受数学间的“三会”。

二、教学重难点

教学重点：掌握平行四边形计算公式，体会图形转化思想。

教学难点：构建多边形的研究系统