从计数单位出发，理解新课标提出的“整体化思考、一致性表达”.docVIP

从计数单位出发，理解新课标提出的“整体化思考、一致性表达”

摘要：2022版义务教育数学课程标准中提出对教材进行钻研和使用遵循“整体性、阶段性和一致性”的原则；整体性要求教师要研究教材的整体结构、沟通知识之间的内在联系。阶段性要求教师研究教学阶段性特点，掌握各段内容的具体教学要求；一致性要求教师研究教材的具体内容，把握知识内在一致性。本文以苏教版教材为例，从计数单位出发，理解新课标提出的“整体化思考、一致性表达”。

一、缘起：体现课程内容的整体性、一致性是新课标的基本要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学课程内容的一大特点就是整体性[1]。教材编写与教学设计应当突出核心内容，呈现不同数学知识之间的实质性关联，展现内容与观念之间的融合，体现课程内容的整体性。例如，在小学“数与代数”领域，要让学生初步体会数是对数量抽象，感悟数的概念的一致性，形成数感和符号意识。因此，教师在教学中要理解数的概念与数的运算之间的联系[2]。

二、苏教版小学数学教材中《数与代数》内容编排逻辑

数与代数领域中包括数的认识、数的运算、常见的量、解决实际问题和解决问题的策略、探索规律六大模块。小学阶段数与运算是最重要的，学生首先要学会认识数，然后进行数的加减乘除运算。

（一）教材的编排特点

1、以“以“数的认识和运算”为主线，把数与代数、图形与几何、统计与概率等各部分内容按其内在联系有机结合编排[3]。”例如先让学生学会两三位数乘一位数，再学习长方形和正方形的周长和面积。

2、由浅入深，循序渐进，适当分段，螺旋上升。例如，在数的认识中，先认识10以内的数字，再认识11-20,100以内的数字，然后再进行万以内和多位数的认识。整数，分数和小数的认识亦是如此。

3、凸显数学知识核心内容，突出教学重点，分散教学难点。

4、精心设计数学活动展开的线索，增强教学的“现场感”[4]。例如，苏教版教材中有许多卡通人物。因此，在课堂中老师不能直接把话全说出来，要给足学生思考的空间，例如“你听懂了吗”。

5、重建解决实际问题的教学，提高学生解决问题的策略运用水平。

三、数与代数的整体性与一致性

数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题[5]。“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算力，掌握算法，数与运算之间有密切的关联，学生经历由数量到数的形成火车，也是理解和掌握数的概念，掌握算法，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识，感悟数的运算以及运算之间的关联，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识[6]。学习之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的知识结构。数的认识的整体性与一致性，即整数、分数、小数教材编排的整体性和表达的一致性；也涉及数的运算，即整数、小数、分数运算的整体性与一致性[7]。

“数量关系”主要是用符号包括数或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律，学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和惩罚模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。例如先学会公式：举例=速度×时间的模型，然后再通过具体的题目来使用模型。

（一）数的认识与运算的整体性思考

在数的认识的最初阶段，教师需要借助现实生活和背景引导学生认识整数、分数、小数，通过数的实际意义来引导学生掌握整数分数和小数的运算。但是，在小学数学的教学中如果始终不脱离现实生活情境，不让学生感悟到整数、分数和小数的整体性，就会使学生认为数学知识的学习是零散的，数学的方法是独立的。不仅不利于学生的记忆，也不利于学生把握数学的本质，形成符号意识和抽象思维有关的核心素养。下面以第一到第三学段的数的运算为例。小学第一学段的数与运算要求学生能用书表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值，形成初步的数感和符号意识，并且能描述四则运算的含义[8]。第二学段要求学生能在具体的情境中认识万以上的数，了解十进制计数法；探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化[9]，并初步认识小数分数，理解四则运算的意义，探索运算律，会用数描述生活情境中的事物特征。第三学段要求学生能找出2，3,5的倍数。在1-100的自然数中：能找出10以内自然数的所有倍数，110以内两个自然数的工鞥避暑和最小公倍数；能找出一个自然数的所有因数，两个自然数的公因数和最大公因数等等。从第一到第三学段，数与运算的难度逐步提升，认识的数字逐渐增大，算法也逐渐复杂，充分体现了数的运算的整体性。

?（二）数的认识与运算的一致性思考

对于数学而言，整数、小数和分数的表达是具有共性的，即是借助