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数学游戏在小学数学课堂中的应用

内容摘要：数学具有抽象性与概括性，而低年级的学生思维以直观形象为主，通过数学游戏能够把抽象的数学知识以直观、生动、形象的方式表达出来，让学生感受到数学是“有趣”的、“好玩”的。因此在小学数学教学中，教师应借助数学游戏，寓教于乐，变静态的课堂为动态的数学活动，使课堂既有温度又不失深度。

关键词：小学数学;数学游戏;课堂教学?

数学大师陈省身曾在世界数学家大会上为少年儿童题词“数学好玩”。可见，在数学家眼中，数学如同游戏一般好玩。这看似简单的四个字也暗藏着一个深刻的道理——数学与游戏之间存在着一种独特的联系。然而，在学生眼中，数学和游戏具有天壤之别。游戏是生动、直观、妙趣横生的，玩游戏时他们会不畏困难、越挫越勇。而数学是抽象、概括、晦涩难懂的，在数学学习上，他们容易产生畏难情绪，害怕学习数学。那么，如何让学生感受到数学与游戏的联系？如何让他们面对数学像游戏中的难关一样勇往直前呢？这就需要教师在教学中巧用数学游戏，搭建一座桥梁，把数学的抽象严谨与游戏的生动有趣连接起来，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，顺利完成数学知识的建构。

一、数学游戏的内涵和价值

（一）数学游戏的内涵

数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。[1]数学游戏把“各种各样的数学问题渗透到游戏当中，是数学内容与游戏形式有机结合起来的一种教学活动与课程资源、一种教学策略与表现形式”。[2]

数学游戏形式多样，方式灵活，方法多变。《义务教育数学课程标准》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，但数学本身具有抽象性和概括性，对大多数学生而言，数学是深奥、枯燥的。学生理想的学习过程与数学特性之间的矛盾决定了教师应该改变传统教学思想和教学模式，采用多种教学手段、运用各种方法使课堂生动起来。数学游戏就是这样一种有效的教学手段。它将深奥、枯燥、抽象的数学知识，转化为生动、直观、参与性强的活动，让学生在“做”中学，“玩”中学，在游戏活动中习得数学知识，掌握数学技能，感悟思想方法，提高数学素养。

（二）数学游戏的价值

对于小学生来说，数学游戏具有双重价值。一是本体性价值。学生在游戏中能感受到愉悦、轻松和自由。二是工具性价值。学生通过在游戏中学数学能实现游戏之外的价值。在小学数学课堂教学中，将教学内容与数学游戏有机地结合起来，能够让课堂生动起来，促进学生对数学的理解，培养积极的学习态度；能渗透数学思想，积累活动经验，发展学生的思维能力；能营造愉快的学习氛围，让学生感受数学的魅力，提高学生学习数学的兴趣；能培养学生的竞争意识，促使学生努力学习数学知识，获得积极的数学情感。

二、数学游戏的设计策略

作为开发思维、寓教于乐的有效手段，数学游戏历史悠久，历久弥新。中国古代就有了七巧板、华容道、九宫格等数学游戏。可见，在数学和游戏两个领域里蕴藏着很多宝藏，如同沧海遗珠，值得我们去追寻、探索。那么，如何合理地开发、设计数学游戏呢？笔者不断思索、探究、实践，总结了以下几条设计策略。

（一）目标导向策略

在设计数学游戏活动时，教师要深入分析教材内容，准确把握教学目标，根据教学目标合理设计数学游戏，思考通过这个游戏应该教到什么程度，在学生思维发展方面能够起到什么样的作用。在实际教学中，教师对游戏规则的设计要清晰、明确，讲解要恰到好处，让学习过程弥漫着一种神秘感，这样学生在掌握之后会获得很大的成就感，对数学游戏中蕴含的知识感悟也就更加深刻。

（二）任务驱动策略

在课堂上设计游戏，能活跃课堂氛围，以任务驱动的形式调动学生学习的积极性。因此，在教学中，教师可以设计一些具有层次性的闯关游戏，任务难度逐级递升，如可以分为“新手上路”“能手展示”“高手对决”“大显身手”几个环节，引导学生思考，将课堂的温度建立在思维的深度之上。

（三）设计主体多元化策略

虽然课堂中的数学游戏一般是由教师设计的，但数学游戏设计的主体不应该局限于教师，应该多元化，比如由学生独自或合作设计。让学生参与到数学游戏的设计中来，能够激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的想象力和创造力。

（四）运用现代科技策略

随着科学技术的不断发展，教育技术得到了很大提升，涌现了很多教学软件，如希沃白板、Focusky动画演示大师、智慧课堂等，运用这些现代化的教学软件可以很方便地设计一些数学游戏，调动学生的学习兴趣。如，计算教学一般是比较枯燥的，但在计算教学时运用希沃白板软件设计一个男女PK游戏，学生就会很积极地响应，兴致盎然。

三、数学游戏的课堂应用

小学生天性“爱玩”，因此，在课堂中，教师运用数学游戏教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生进行深度学习，以达到事半功倍