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信息技术环境下高中数学探究性学习的可视化研究

摘要:高中数学探究性学习的可视化是将一些数学问题，理解及推理的过程，借助信息技术用图象、动画等形式呈现出来。本文以几何画板，GeoGebra软件为例，对教学，教材，

试题，学生的疑问等进行探究，并对探究性学习可视化的优势，实施路径，注意事项进行反思总结。学生在观察、动手实践的过程中直观理解数学知识，体验知识的产生的过程，有助于促进他们数学学科核心素养的提升。

关键词：探究性学习，可视化，几何画板，GeoGebra，高中数学

一、研究背景

《普通高中数学课程标准》（2017年版）指出：“数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的”[1]。它还指出：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现”[1]。因此，提升学生核心素养的数学知识学习过程需要经历多样化的情境，让学生亲历问题产生和探究的整个过程。但是，很多教师采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式，多媒体教学只是将原来黑板上的内容照搬的屏幕上。在大力提倡信息化教育的今天，如何利用信息技术引导学生进行探究性学习，让抽象的数学问题可视化；如何改变学生的学习方法，提升他们的探究能力和思维水平；如何为信息技术和高中数学的整合的转型和发展开辟新的途径,这些都是值得我们去深入研究思考的。

二、可视化工具

工欲善其事，必先利其器。要实现高中数学探究性学习地可视化，需要数学专业的信息技术工具。

几何画板

几何画板软件具有21世纪的动态几何的美称，以点、线、圆等基本元素，

构造所需的复杂图形，将难以理解的数学知识，可视化的呈现在学生面前，几何画板是老版教材信息技术专栏中的指定软件，也是广大数学教师最熟悉的专业数学动态软件。

GeoGebra软件

人教版新教材，2019北师版数学教材中（我校使用此版本教材），在信息技术专栏中已用GeoGebra替代了几何画板软件。GeoGebra它将代数、几何、微积分、统计融为一体，可以画点、线、向量、多边形，曲线、曲面、3D图形等，同时还具备处理函数、方程等问题的能力，且数形在代数区和绘图区同步显示。既能用于教学演示，又适合学习研究，GeoGebra界面如图1所示。

图1

数学具有高度的抽象性，往往难以被学生直接感知，不知如何理解数学知识的本质。教师有时也不知如何更好的“言传”，要解决“意会”和“言传”之间的矛盾，可视化无疑是解决这一矛盾的利刃[2]。几何画板,GeoGebra软件使得高中数学教学如虎添翼，它可以利用自身的优势，突破学生的认知局限，开拓他们的思维，成为学习的主人。

三、探究性学习可视化的优势

在传统的探究性学习中，教师负责传授知识，学生被动的接受知识。基本上是讲、练，如此反复进行，学生缺少实际操作活动，缺少知识的获得的过程，很难从本质理解数学。结合信息技术开展探究性学习，通过拖动鼠标，输入命令等去改变曲线的形状，在数形变化的过程中，可以更好的去猜测，推理，验证，进而解决问题，得出结论。

探究性学习的可视化有利于教学情境的设计

一些抽象性的概念和推理过程，传统教学无法创设相应的教学情境，学生只能靠“意会”理解，导致难以达到预期的教学目标。如图2，创设如图教学情境，以F1为圆心，|MF1|为半径的定圆，F2为定点，线段MF2的垂直平分线交MF1于点P，|PF1|+|PF2|=|PF1|+|PM|=|MF1|为定值，由椭圆的第一定义，|PF1|

+|PF2|为常数且大于|F1F2|，所以点P的轨迹为椭圆。拖动点M，追踪点P即可清晰可观察到椭圆形成的过程。

图2

探究性学习的可视化有利于精准作图

数形结合思想是研究数学的重要思想之一，信息技术可以帮助师生进行复杂的作图，提高研究的准确性和效率。学生在导函数的学习过程中，可以按部就班地开展导数运算，却不能理解“为什么”。用图形可视化抽象的数学问题，展示原函数与导函数的图象，让学生在形象、直观中领悟数学的本来面目。如图3

所示，通过原函数f(x)=(x3-x)ex与其导函数的图象的关系，容易发现其导函数的零点，导函数值的正负和原函数增减性之间有着的密切关系，这是传统教学望尘莫及的。

图3

探究性学习的可视化有利于在动态演示中发现规律

探究性学习高中数学，从静态到动态，可以帮助学生理解复杂的数学关系，

在动态变化中发现规律。例如：正方体截面问题是立体几何中的经典问题，对学生的数学抽象和直观想象素养有较高的要求，因传统教学方法无法动态展示截面的过程，而学生想象出不同截面又有一定的的困难，使得教学效果大打折扣。GeoGebra3D功能可以直观的、动态的展示各种的截面，如图4