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信息技术2.0助力Flash逐帧动画教学

摘 要：在信息技术2.0下，初步认识Flash逐帧动画制作的原理和方法，教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，课堂学习采用微课学习新知识点，教学实施开放性教学环境，在学习的时间、空间和起点上给学生更多的自由度，可以实现以学生为中心的教学思想，为学生的主动学习和发现学习创造条件。

关键词：Flash，逐帧动画，信息技术2.0，微课，教学评价

随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。新课程改革非常重视信息技术对社会、学科建设和学生自身发展的影响和作用，小学信息技术课程核心是培养学生的信息素养

Flash动画，旨在让学生初识Flash逐帧动画的原理，前面已经认识了认识Flash软件窗口界面，了解Flash软件功能，不仅可以用此绘图，更可以制作优美地动画。为本单元后面几种动画类型的学习做好铺垫，激发了学生的兴趣。本课是介绍Flash逐帧动画的原理。本课堂力求体现“以学生发展为本”的教育理念，按照信息技术课程的相关课程标准进行设计。

一、技术支持的学情分析

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等精准确定教学的适切目标；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据；为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

可以利用智能手机微信小程序问卷星对学生的学情进行问卷了解，直观询问学生掌握Flash逐帧动画相关知识的程度，在网络环境中，教师也可以将事先设计好的问卷内容进行播放，更快捷地了解学生的学习情况，第一时间获得学生在学习中存在的问题。针对已有的知识经验进行讲解和课程的内容的布置。

二、课堂教学目标的多维度

从不同维度设置课堂目标。

为了达成这堂课知识与技能的目标：了解动画的原理，理解Flash动画制作中的基本知识，如空白帧，关键帧，普通帧，掌握Flash软件制作逐帧动画的一般步骤和原理，在引导学生加深认识Flash软件，来尝试操作，培养学生知识迁移能力。

在过程与方法目标中，通过把素材从库面板内拖放到舞台中，在完成Flash逐帧动画作品的制作过程中学习逐帧动画的原理和对Flash动画进行测试。

情感、态度与价值观体验Flash动画制作的一般步骤，培养学习Flash动画制作的兴趣。大多城镇里的学生生活优越，不太了解偏远山区的穷苦，通过展示山村学学校破旧的教室勾起学生情感的共鸣，伸出援助之手，培养学生乐于助人的优良品质。同时体会到要倍加珍惜现在的学习生活，好好学习！

针对不同层次学生的学习能力，制定不同的教学目标。

利用微信小程序问卷星对于个别有困难的同学，进行精准帮扶，在同学的帮助下能完成Flash成品进行加工，增强他们的自信心，激发他们对知识的兴趣。对于学习能力较强的学生，可以适当帮助其他同学，并且尝试flash拓展知识的学习。教师在教学中力求引导每个学生都参与学习并从中得到收获。

三、课堂教学内容的执行化

本课的内容相对生动，怎样将学习内容同学生的身心特点相结合，寻找符合学生学习的兴趣。

教师将课堂教学中知识与技能的学习内容转化为利用学习过的软件的方法，把较难的问题，转化为更具体，更容易理解，进而激发学习兴趣。拓展练习“布置教室”赋予了学习内容以学校生活的外延，拓展了学生的学习思维空间。这一问题的设计也为教师提供了更为灵活，生动，形象的教学素材，开拓了教学创造空间

四、课堂学习方式的多样化。

在课堂教学，教师利用技术支持的课堂导入，学生先通过情境对比，想像自己内心的学校。联系已掌握的知识，尝试并体验认识Flash软件界面组成，利用微课认识，Flash中的元件，库。教师在适度的引导后，给予学生开放的探究空间，放手让学生自主学习微课，结合教学的点拨，启发，动手操作设计个美丽的校园。学生始终处于主动学习状态，不断的进行着自主探索和实践的体验活动。通过将情境感悟，自主探究，动手操作，合作交流的学习的方式，提高了学

生的学习的主动性，也促进了学生间良好的人际合作关系，提高了课堂学习的效率。学生上台演示既锻炼学生的胆量也能够满足帮助不会操作的学生。

学生非常喜欢动画，乐于学习动画制作，但是Flash中制作动画的概念较多，比如元件、位图、矢量图，学生很难理解，因此，不要求学生完全理解，只需初步了解，甚至只要知道如何使用就行。

利用技术支持的课堂导入有趣的动画情境,揭示动画形成的原理。

教师利用多媒体大屏幕出示图1小鸟动画，播放“小鸟”动画，