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信息技术开创道德与法治学科家校共育新模式

摘要：通过信息技术2.0提升工程的培训和实践，我们可以看到信息技术在教育中发挥的作用愈发凸显，在信息技术的支持下，家校共育方式和内容都在改变，家校共育不再囿于开家长会，和家长谈话的范围。随着2022年《道德与法治新课程标准》的颁布，更让我们看到在道德与法治课程教学中，应该积极发掘家校共育的契机，家校携手，将新课程标准的核心素养目标落到实处。

关键词：信息技术，道德与法治，家校共育

引言：本文主要论述在信息技术的支持下，深度挖掘道德与法治课程中家校共育契机，在道德与法治课程教学中实行家校共育，更好完成对学生核心素养的培养目标。

正文：2022年道德与法治学科的新课程标准在指导思想中说“要培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”【1】。在修订原则中坚持创新导向上要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”【1】。从最新课程标准可以看出，对于道德与法治学科来说，只依靠学校单一的课堂教学，很难真正的实现对学生的核心素养的培养，需要将课内教学和课外教学相结合，善于借助外力，才能事半功倍。家庭作为孩子成长的摇篮，家长是孩子最长情的陪伴着，守护者。家校携手，共护成长，势在必行。但是人们对家校共育刻板印象，使得家校共育的方式和内容都非常单一狭隘。即使是借助信息技术，如钉钉群直播、QQ群课堂、微信群直播等，内容也还是囿于老师和家长沟通孩子的学习状况之类。信息技术2.0提升工程的培训和实践，让我们看到在道德与法治教学中，借助现代信息技术，可以打破家校共育刻板印象，深度挖掘家长参与的契机，发挥家长的力量。让家长参与到道德与法治课程教学中，对落实道德与法治课程核心素养的培养大有帮助。本文将结合自己的教学实践，从课前预习和备课素材的收集，课堂中营造真实学习情境和课后实践拓展三个方面加以论述。

一、在课前预习和备课素材的收集上，发挥家长能动

性，增强家校合作

利用智慧课堂发布前置性预习任务，引导家长和孩子共同学习

中国有句古语“凡事预则立不预则废”。预习是在学生已有知识的基础上，通过自我学习，质疑和判断，锻炼孩子的思维能力和解决问题的能力。道德与法治是一门综合征和实践性很强的学科，所以道德与法治课程的预习既有知识性的，也有实践性的，而实践性的预习有时需要家长的配合。在上七年级上册《少年有梦》一课时，我提前给学生布置了预习任务：回家化身小记者采访爸爸妈妈爷爷奶奶的曾经的梦想，做好记录，并思考：他们梦想的立足点在哪？几代人的梦想有什么不同？曾经的梦想都实现了吗？这对于你来说又怎样的启示？同时用智慧课堂发布前置性任务，更详细的告诉家长此次采访的意义，让家长思考自己曾经的梦想并积极配合孩子。当学生在课堂上把采访的成果进行分享的时候，我结合教材内容对学生加以引导，顺利完成了此课的教育目标，即对学生健全人格、政治认同、责任意识的培养。同样在进行九年级上册《美德万年长》的教学时候，在关于认识美德知识点学习时，我以小见大，以家庭美德为契机，让学生感知到美德就在我们身边。我布置了实践性预习作业：让学生回家问家长“家里的规矩”，做好记录并分享。在比较每个“家庭规矩”的异同中思考这些规矩给你的家庭带来怎样的影响？我同时也在家长群里，通过智慧课堂发布前置性作业，让家长思考自己的家风家训，积极配合孩子给孩子正确向上的指引，同时让家长协助孩子一起帮忙制定班级的“家

训”，共同为学生打造更好的学习和成长环境，家长参与性极高，效果非常

好。这样实践性预习任务，可以让家长在帮助学生完成学习任务的同时，也拉近了亲子关系。

在备课的素材搜集上，“求助”家长帮忙，事半功倍

道德与法治的课程性质决定我们在备课教学时选择的素材既要紧跟时事又要贴近学生生活。在这个知识共享的大时代，我们可以借助互联网平台获得丰富的教学资源，但是在教学素材的选择上，我更倾向于“远在天边不如近在眼前”。在最新颁布的2022年版《道德与法治新课程标准》的课程理念里写道“以社会发展和学生生活为基础构建合理性课程”，“以学生真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，”【1】。从而锻炼学生发现问题、分析问

题、解决问题的能力。发生在学生身边的，他们看的见摸得着的素材，更容易引发学生的共鸣，便于学生更容易理解和接受新知识，这时候，家长将是我们最给力的资源库。例如，我在上八年级上册的《国家好，大家才会好》一课

时，根据2022年版《道德与法治课程标准》，我确立了本课的教学目标，即通过引导学生正确认识国家利益的内涵和外延，正确认识国家利益和人民利益的关系，达到对学生政治认同这一核心素养的培养。在上国家利益和人民利益的关系这