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信息技术与高中数学课程整合的实践研究

摘要：近年来，由于科技的飞速发展，在教室里逐步普及了信息技术，教师怎样把信息技术与教科书相结合，改善和提高课堂教学，为了更好地适应新时期的学生的学习需要，它已成为当前教育领域的一个重要课题。文章从高中数学教学中信息技术的应用和教师在实践中的具体实施策略进行了探讨，旨在推动高中数学教学与信息技术的有机结合。

关键词：信息技术;高中数学;教学理念

引言：在新的教育观念下，目前高中数学教育提倡把信息技术和数学课程结合起来，重点在于利用信息技术提高高中数学教育的有效性，是一种以信息技术

为中心的一种新的教育方式。在这种教学方式下，信息技术既可以成为有效的计算和绘图工具，它还可以作为信息处理，多元认知，发展学生的思维和学习能力，可以有效地充实教学资源，这对于改进数学课堂的教学方法有着十分重要的作用。

一、信息技术与高中数学的课程整合的定义

目前，人们对如何将信息技术与高中数学课程整合的定义有多种界定，我国教育界的权威人士把它看作是把数学教学作为一个核心，通过信息化的平台和手段来完成数学教学的过程。在这个过程中，以学生为主体，以教师为主导。在最新的系统理论里，把信息技术和高中的数学课程相结合并不是单纯地将二者相结合，而应该把信息技术融入到高中数学教学的方法中，两者必须达到高度的融合和统一，只有如此，信息技术才能促使数学教育发生变化。在教学中，教师应充分发挥数学与信息技术的关联性，让信息化教学成为当代教育的一种常态。信息技术可以把数学知识以一种动态的方式呈现给学生，从而融入到数学的教学中，提高学生的学习质量，培养学生的创造性思维和动手能力。总体而言，把信息技术和高中数学教学相结合，就是要为学生创造一个适应时代发展特征的学习环境。在这样的学习环境中，可以实现学生的主体性和教师的主导性。借助信息技

术，能有效地培养和提高学生的综合素质，使信息技术融入到数学教学中，实现与课程内容、教学理论相融合的过程[1]。

二、高中信息技术与数学课程有效整合的作用

高效地结合高中信息技术和数学课程，事实上，它建立在良好的硬件和软件资源设施基础上，使信息化与教学内容、教学方法相融合，这样才能更好地提高教学效果，提高教学效果。一是将信息技术和数学课程有机地结合起来，有利于丰富学生的专业知识；激发学生探究的积极性，促使他们积极主动地进行学习。以“学生为本”的教学理念为基础，通过软件和数字资源的展示，减少过多的讲授，并且能够以更多的方式对知识进行呈现。为学生提供了更多的选择，以及主动地观察，探索，思考的机会。二是将信息技术和数学课程有机地结合起来，有利于创造教学情境，创造一个良好的学习氛围。通过教学活动来展现知识，形成任务化、生活化、实践性的情景，才能使学生积极地参与到教学中来，这无疑使课堂气氛更为活跃。三是有效地将信息技术与数学课程有机地结合起来，使学生的认知达到最佳状态；掌握思维规则。在特定的应用中，通常用不同的角度和容易理解的方法来说明知识的形成过程，正如一些函数的变化规律，通过一个动态的演示流程，一方面让学生对不需要证明的数学规律有更多的了解，使学生能更好地理解和掌握它的基本原理，而在另一种情况下，这种动态的表现有时就是一种数学法则的生成。这样的教学方法有利于培养学生的数学思考能力。第四，有效地将信息技术和数学课程有机地结合起来，可以使教学结构得到优化；激发学生参与。采用创新的教学方式，通过分享式的学习平台，使师生、生生间沟通和互动更为方便。这对那些对课堂知识没有充分了解的同学来说，在这个共享的平台上，在课后可以方便地补充，并且可以随时提出问题，老师和其他同学的参与，这样的学习会更有针对性，也明显地使现有的教学结构得到了优化，使学生有机会参加学习讨论。

三、高中信息技术与数学课程的有效整合途径

充分利用现代化信息技术

一般来说，在高中数学教学中，老师会更关注学生的成绩高低，忽视他们与数学的关联，造成了学生对数学知识缺乏探究的兴趣，不能增强学生探究式学习的能力。在讲授的时候，老师只讲授一些简单的数学知识，没有交互式的探索，学生们的思维受到局限，无法灵活使用。为了提高学生的综合素质，高中数学教学要与现代信息技术相结合，充分调动学生的学习自信心。改革传统教学方式，引进现代信息技术，让抽象的数学知识更加生动，强调了数学的真实感，这样能更好地帮助同学们更好地了解知识。比如，在学习有关“立体几何”的知识时，因为学生是初次接触到立体几何的知识点，很容易产生枯燥乏味的感觉。因此，教师要把握全局，运用现代信息技术，通过动画的方式，将立体图形加以呈现，例如，使用GeogeBra软件，把原来比较抽象的图形变得更加直观，从而可以更好地了解到点线面之间的位置和数目之间的关系[2]。

利用信息技术与数学课程整合的难点

以《空间几何体的三视图