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新课标视域下信息技术与农村小学英语创新融合的方法与策略

摘要：新课标明确提出“英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展”。和城市小学相比，农村教育因为经济、社会等多种因素的限制，其发展确有不足之处。但在乡村振兴背景下，农村教育投资比例不断加大，信息技术与农村小学英语创新融合也应与时俱进，迎头赶上，以保证英语学科核心素养的培养，实现教育公平。本文首先论述了新课标视域下信息技术与农村小学英语教学深度融合的意义及作用。然后，进行了案例分析研究，并据此提出了以学生为中心的农村小学英语新媒体教学方法与策略。

关键词：新课标，信息技术，农村小学英语，教学策略

一、信息技术与农村小学英语教学深度融合的意义作用分析

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好的学习情境、促进教育理念的更新和教学方式的变革具有重要的支撑作用。

信息技术与农村小学英语融合创新的课堂教学通过不同手段的应用，调动其学习积极性，同时注重其创新意识的发展及综合能力的提升，使其多元智能获得发展，从而激发学生内在动力。相对于传统的英语教学，信息技术与农村小学英语融合创新的课堂可从视、听、

说等方面对学生进行刺激，这可在很大程度上激发农村学生的兴趣，开拓其视野，使不同层次的学生均能全身心地投入课堂教学。更主要的是，能在光、声、像创造的和谐气氛中实现“师生”、“生生”“人物”等不同方面的互动。其次，得益于新媒体信息技术的便捷，课堂教学节奏可以加快，板书、呈现时间的缩短相应地延长了学生的听、说、读、写、演的时间，真正地体现了学生于教学中的主体地位。

二、信息技术与农村小学英语教学创新融合的可行性策略

在当前乡村振兴背景下，信息技术与小学英语创新融合不但具有必要性，而且更具有现实可行性。笔者基于日常教学案例研究以及理论学习，对农村小学英语课堂教学进行了总结：再穷不能穷教育，再苦也不能苦孩子。

(一)开发立体教学内容

小学新媒体英语教学的实施需要强有力的教学资源作为支撑，这对以农村小学生为中心进行相关教学与活动极其重要。特别是在与城市小学生相比，农村小学生较为内向，相当一部分学生不乐于积极、主动地展现自己。而且，因为环境等客观因素限制，农村小学生对英语听说读写等各个方面所持的情感、态度以及相关水平均与城市小学生存有差距。在此情况下，以学生为中心的农村小学英语新媒体教学更需要充分应用不同的新媒体工具，依据小学生英语学习的规律，从听说读写等各方面开发立体课程，并构建与之相应的教学情境。这样，不仅可丰富课堂教学内容、方式、方法及手段，而且也能提升教学趣味，从根本上真正地激发农村学生学习英语的内在兴趣。但需要指出

的是，在开发出立体教学内容的基础上，在教学过程中，教师应激发不同方面的互动，例如“生生”之间、“师生”之间以及“人物”之间等。这样，新媒体教学才可起到相应的目的，学生的思维才可自由“行走”而不至于被动地按教师的步伐与节奏。为此，在教学设计时，不但内容上契合农村学生的实际要求，而且教学方法等各方面的选择均应具有一定的层次性与差异感。

(二)激发自主合作探究

信息技术应用于英语课堂教学所产生的实际益处之一便是可在极大程度上激发学生的自主合作学习能力和创新能力。实践表明，以学生为中心，在农村小学开展新媒体英语教学过程中，通过深挖教材，加以精心设计，学生在自主合作探究学习方面并不逊色于城市小学生。以人教版小学英语五年级下第二单元“我最喜欢的季节（《Myfavouriteseason》）为例，在发展语言能力方面，学生掌握表示四季的单词、四季典型活动的四个词组以及询问、表达并回答最喜欢的季节的句型。在培养文化意识方面，加深对国内外著名风景名胜四季的认识，了解大自然中动物四季的生活习性和有关全球天气异常的常识。在思维品质方面，从多四季的角度观察和认识世界，有理有据地表达自己关于季节的观点。在提高学习能力方面，培养学生在学习中注意倾听、乐于交流的意识，学会自主探究和合作互助。基于这些目标，教师可以通过引入“念念手账”这一软件，引导学生小组合作，制作有关自己最喜欢的季节的海报。海报内容涉面极广，如：季节典型活动、应季水果、气候特征、传统文化节日、习俗等，然后在课堂

上让学生以组为单位展示自己的海报，并呈现其制作思路。这些，均由学生通过自主合作完成。这样的信息技术与农村小学英语融合创新的课堂教学恰当运用现代信息技术，实现了师生课堂上真实而鲜活的人际互动、观点碰撞与情感交流。

(三)开展多元实践活动

以学生为中心，开展农村小学英语新媒体教学为不同的实践活动提供了极大便利。从涉及活动场所来看，不仅可由教室情境下进行，