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信息技术在幼儿教育中的实践应用

摘要：在当下社会中信息技术高速发展,人们的日常生活中已经越来越

离不开网络通信。互联网作为新时代技术的变革可以将信息进行快速的传递和共享，以此缩短沟通的距离,也方便人们的日常交流。幼儿时期是一个人学习的启蒙时期,这个时期的培养对幼儿以后身心素质的发展有着重要的影响。幼儿教师在现阶段教学中,可以采用信息技术使自己的课堂生动化和有效化，并且幼儿教育水平也能大大的提升,让幼儿接触更广泛的知识,使其未来的发展更加全面。所以将信息技术应用于幼儿教育中是十分有必要的。让幼儿在互联网的加持下能够提高学习效率，学习丰富知识。

关键词：幼儿教育信息技术新媒体互联网

引言：第三次科技革命使互联网发生重大变革，现阶段信息技术在工业、经济等领域发挥重要作用，信息技术的有效利用对于促进幼儿教育教学同样有着重要作用。信息技术的发展为教育事业提供了很大的便利,多媒体辅助教学方法已经被广泛使用。在幼儿教育中教师应该结合现代信息技术进行教学,使教学资源和幼儿的学习渠道得到拓展,幼儿的学习方式得到改进,学习效率便会大大的提高。这就要求教师能够熟练掌握现代信息技术,并与传统教学结合,将其作为传授知识的载体,这对教师来说也是个很大的挑战,是教师与幼儿共同学习的过程。传统幼儿教育不外乎就是对幼儿讲解课本上的内容,大部分教师只是将课本上的东西灌输给幼儿,对于幼儿来说过于枯燥乏味,难以激发幼儿对学习的积极性。随着科学的进步,现在的课堂不只是局限在课本上,多媒体辅助教学可以为传统幼儿教学涌入一股活力,提高教学效率和促进幼儿全面发展。作为一名一线的幼儿教师，在日后的工作生活中，利用互联网信息技术传递知识和快乐，完成幼儿阶段的教学目标。

信息技术的内涵：

当今时代,互联网作为人们传达信息、获得知识的主要途径之一。信息技术的使用对人们来说已经是家常便饭必不可少的了。在采集信息、管理信息、处理信息时所使用的各种技术总称为信息技术。随着信息科学的发展,人类的信息功能也被信息技术持续的拓展,其中主要手段就包含现代通讯方式和电子计算,从

而使得信息得以获取。信息技术已经被各个领域广泛使用,同样在幼儿教育教学中也发挥着极大的作用,能够辅助教师更好的达成教学目标。教师在课堂的授课过程中,将信息资源和信息技术运用其中,辅助教师达到教学目标。教师需要不断的学习和探索信息技术的使用,为幼儿提供整合各种教学信息和资源,提高幼儿的认知与学习实践能力[1]。幼儿园教育对幼儿今后的人生起着决定性的引导作用，换言之，幼儿阶段的动手能力、语言表达能力的锻炼与学习都是为日后的人生发展做铺垫，幼儿阶段的教育会影响幼儿的整体人格的，这也是当前幼儿园教育理论的共识。幼儿教育中应用信息技术，可以在幼儿教育理论的基础上挖掘幼儿的潜力，幼儿教师在应用信息技术时，需要以幼儿的生理特点和思维特性为中心，以激发幼儿语言学习的兴趣为目标，构建出现代化的情景教学模式，以推动幼儿园教学的效率提升。

一、目前传统幼儿教育的现状

幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，中国拥有超过1亿的0～6岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。按照联合国教科文组织2007年

《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%以上，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。虽然2003年教育部《学前教育改革和发展纲要》规定，到2007年全国3-6岁儿童受教育率达到55%，5～6岁达到80%;大中城市普及3～6岁幼儿教育;但是，基于中国庞大的学龄前人口基数，即使能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大，先圣孔子“有教无类”的理想还远远未能实现。当前我国幼儿教育的现状是，传统填鸭说教式的教育方式仍然大行其道，这对幼儿的成长和发展十分不利，在传统的幼儿教育中，教师总是仅仅通过课本来给幼儿讲述故事、知识等，而不将信息技术应用其中，久而久之，

难免让幼儿感到枯燥无味，容易使幼儿失去新知识的乐趣，从而导致幼儿排斥老师所教授的知识。

如今的网络教育十分发达，却不能有效融入幼儿教育中，致使大量优秀的幼儿教育资源、教学方法不能共享而浪费，在实际的幼儿教育中也存在着因为方法不当而导致幼儿无法有效吸收老师所教授的知识，虽然目前着力推进快乐教学，