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信息技术与美术学科融合

张娜

（六安市裕安区紫荆小学，840438849）

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术已广泛应用于各个行业，在教育教学上也不例外，尤其是近几年信息技术已广泛应用于基础教育领域，信息技术广泛应用于教育教学领域必将是一个长期的、反复的、持久的过程。同时，信息技术在美术学科中的应用也是美术教育教学发展的必然趋势，也是在美术新课程改革的下美术教育的一大特色。信息技术与美术学科相融合，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的想象力和创造力。

关键词：信息技术 美术教学 相融合 学习兴趣

一、信息技术与美术学科融合前的美术教学

信息技术在美术教学领域的应用相对于语、数等学科来说起步较晚，回望以往的中小学美术教育教学，学生只是单纯的听教师讲，是典型的“授受”型的教学模式，学生获得的美术教学信息资源主要靠教师的讲解，无法获得更多更新颖的美术资源，甚至有的乡村学校干脆不设置相关的美术课程，这就使得学生的艺术天性或艺术个性以及创造潜能没有能够得到重视，这在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，制约了学生艺术个性的形成。但随着信息技术的不断发展，信息技术逐渐走进学校与师生相见，融入美术学科教学之中，改变了传统的单调的美术教学环境以及教学形式。

二、现阶段信息技术与美术学科的融合

进入21世纪，信息技术占主导地位，随着信息技术的快速发展，其逐步融入到美术学科教学之中也是大势所趋，使学生从小就能够通过信息网络，接受到来自课堂之外的美术资源，丰富学生的知识面，让学生遨游在不同文化艺术的海洋中，感受信息技术与美术学科相融合所带来的无限乐趣。

对于信息技术与美术学科教学相融合，我有以下几方面的认识：

美术教学的关键：培养学生学习美术的兴趣——多媒体课件

美术新课程基本理念中强调要培养学生的学习美术的兴趣。那么如何培养学生学习美术的兴趣，这是广大美术教师亟待攻克的一大难题，对于早期的美术教育，采用传统

的教学模式——“传递——接受”模式，只是教师单方面的向学生传授知识，还缺乏新颖性，这就使得学生逐渐失去了对美术学科的学习兴趣。再转过头回到当下，随着信息技术走进校园，学生的美术课不再那么枯燥乏味，教师可以通过多媒体课件，给学生展示多种多样的美术教学资源，可以通过图片形式、动画视频形式等多种形式来展示，这就在很大程度上能够吸引学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣。例如：以湘教版小学美术第三课《田野的色彩》一课为例，如果以传统的教学模式和教学手段，只能跟学生简单的互动，说一说田野中都有哪些颜色，而不能真实的看到，如果将学生带领到田野中去教学，这显然是不切实际的。但是，信息技术可以做到这一点，我可以通过图片、视频的形式，将现实中的田野搬到课堂上，这样可以让学生切身体会到田野的色彩，从而激发学生对本课学习的巨大兴趣。

美术教学重视培养学生的创新精神和实践能力

纵观以往的小学美术教学，学生的艺术个性和艺术创造力没有得到应有的重视，就目前的小学美术教学来说任然存在这样的问题，缺乏对学生创新精神和实践能力的重视和培养，这在很大程度上限制了学生艺术个性和创造力的发展。但随着近几年，教育部门对于美术学科的重视，以及美术新课程改革的实行，美术教学开始不断重视学生的创新精神和实践能力的培养。那么从哪些具体的表现可以看出对学生这一方面的重视呢？我认为就是信息技术在美术学科教学中的应用，首先信息技术的应用改变了传统的美术教学方式，使学生能够放眼世界，获取很多不同的美术资源，开阔眼界，这就为学生开拓思维提供了条件，才能够使学生有条件发挥想象，有发挥想象的参照标准，才能更好的培养学生的创新精神。

其次，开拓了思维，有了创新的能力，学生才有实践创作的资本，对于学生实践能力的培养，在以前的美术教学中，不外乎是学生自己摸索、教师示范后学生模仿操作，这两种主要的形式，但信息技术的应用对于学生实践创作是一种全新的形式，例如，教师可以通过视频展示某种绘画技巧，还可以通过慢动作的回放，让学生更深入的了解不同绘画、创作技巧的关键点所在，同时可以反复播放同一种技法技巧，相对于传统的教师示范，更加的简便且更有成效，通过以上的方式学生可以更直观更具体更全面的了解美术创作的不同方法、技巧和步骤，从而能够从容的进行实践创作，提高实践能力。

美术教学应从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化的学习层面

美术新课程的基本理念要求，现阶段的美术教学要在广泛的文化情境中认识美术，要从单纯的美术技能技巧的学习层面，提高到美术文化的学习层面，对于以往的小学美

术教育教学，大多数情况都是停留在单纯的美术技能技巧的学习上，学生只是机械的从教师手中接过画笔，再依葫芦画瓢，照搬照抄，没有什么美术文化因素的存在，其主要的原因在于学生接触的美术文化较少，只是“埋头苦