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信息技术与学科教学融合的模式研究

——以初中数学学科为例

摘要：后疫情时期，线上与线下教学相结合已经逐渐成为教学的常态化方式，为了探究信息技术手段在教学过程中的必要性、适切性、高效性，我们提出本项课题研究，力求形成一套信息技术与中学数学教学深度融合的方法和途径，凸显信息化教学的优越性，优化教学模式，精准教学，为学生“减负增效”，真正实现教育信息化下的高效课堂。

关键词：信息化教学；教学模式；减负增效。

一、结合实际，开展初中数学教师教育信息化能力的现状调查研究

区域范围内开展线上调查活动

为保证课题研究工作更具备针对性，也为了课题研究可行有效，课题组成员借助统计APP“问卷星”在合肥市范围内进行线上调查，填写线上问卷。重点通过“合肥市初中数学与教师信息技术使用现状”（表1）、“合肥市初中数学教师信息技术水平”（表2）以及“合肥市初中数学教师信息技术应用能力培训需求情况”（表3）（如下图）三个方面了解教师教育信息化能力现状的数据。问卷调查涉及所调查对象的工作地域、年龄、学段、班级教室信息化装备安装时间、教师使用信息化手段开展教学频次等，主要聚焦初中数学教师对教育信息化能力亟需提升的空间。据统计，全合肥市范围内共收集到243份线上调查问卷。其中，城市学校占比66%。农校占比34%。课题组通过问卷、谈话等方式调查教师教育信息化能力水平，对常见的几类教学软件的应用是否娴熟等，进一步深入了解所在区域内教师信息化能力水平的现状。

表1

表2

表3

为了更精准地对初中数学教师信息化水平的能力数据进行分析，以理论为支撑确定研究的方向，让研究目标更准确，研究内容更契合实际，扎实开展研究工

作，课题组主持人组织成员集中学习《教育信息化2.0行动计划》、《普通高中教师教育信息化能力的调查分析及对策》、《教师信息技术能力提升策略》、《中小学信息化教育发展与反思》等文章。通过学习,大家一致认识到改变传统的教学方式势在必行，感受到教师教育信息化能力提升的必要性和迫切性，课堂教学中培

养学生的创新能力非常必要。本次理论学习增强了课题组成员对本课题研究优越

性的认识，明确了课题研究的落脚点是以信息技术手段辅助教学，以提升教师教育信息化能力为抓手，改变数学课堂的教学方式，借以达到“减负增效”的目的。

区域范围内同步开展线下调查研究活动

在课题组研究期间，恰逢2020年新冠疫情爆发，线上教学顺应当下教学需求，教师的信息化教学能力亟待提高，课题组顺应社会需求，适时深入开展调查研究活动，深入分析教师信息化教学能力水平。

疫情期间，课题组充分利用研究优势，通过线上会议交流、线上任务分工、线上整合开发资源、线上辅助教学等途径，帮助全区、全市、乃至全省学子们共克时坚，筹划高效的线上教学。其中，课题组主持人承担了安徽省疫情防控

期间线上教学10节课例，面向全省直播。在此期间，课题组其他成员积极收集整合资源选好课，依托安徽省基础教育资源网疫情防控期间线上教育教学平台、一师一优课资源平台、安徽省微课大赛资源平台、QQ群、主持人公众号等平台精选课例、微课，发挥名师引领示范作用，充分利用各校名师资源，结合校情，

有针对的搜集并录制一些新授课、专题课、习题课，供全校师生使用，确保教而

不乱，学而精简。

后疫情时期，我们积极搜集整理各项资源，对线上开展的各项教学活动

进行信息化应用能力分析，聚焦教师使用频率高的部分软件，对其进行深入研究，竭力促使信息化教育手段在初中数学教学中得到应用，追求教学的高效性。

针对中考复习阶段，为了创设高效的课堂，助力考生，我们结合线上和

线下两种方式采取“课前测、课中测、课后测”的复习模式，通过菁优网发布“课前测”，了解学情，再基于学情反馈制定“课中测”，最后根据学生课堂上的检测情况进行精准定位，安排“课后测”。结合智慧课堂的有效测评方式，追求教学的高效性，打磨成一整套精准复习、高效练习的复习课模式，对数学复习课效率的提升具有指导意义。

定期开设课题研究课，初步形成对策研究

自课题开题以来，课题组定期举行课题研究活动，将实践研究和经验研究相结合，每位课题组成员轮流上课题研究课，并且每次上完课课题组成员还要在一起研讨，商讨如何合理使用各类教学软件，才能达到“减负增效”的研究目的。每次活动，课题组成员都带着问题准备下一次研讨课，集中交流，在磨课中成长，在交流中成长。

经过课题组一年多的研究，形成对初中数学教师信息化教育能力现状的精准分析，经过反复研讨，初步拟定对现状的对策研究主要以融合教学的方式为主，借助信息技术提升学生的数学抽象、数学建模能力，以及利用数据分析的能力，结合信息技术手段优化作业设计，以达到“减负增效”的研究目的。

二、结合实际，精准分析初中数学教师信息化教育能力现状与对策研究

现状分析1：通过前期