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信息技术在初中数学教学中的应用

摘 要 经济社会的飞速发展带来了信息化时代，一系列信息技术的研发都在改变着人们的生活模式.信息技术应用在教学过程中，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构及

教学理论都发生了变革.

关键词 信息技术初中数学应用作用反思

引言

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与数学学科知识的联系，注重实效。要充分考虑信息技术对数学教学内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生自主的投入到现实的、探索性的数学活动中去。

信息化时代下我国初中数学教学的现状

随着信息技术的发展，我国教育事业发生了巨大进步，但是我国城乡发展差距大也是不争的事实，因此，国家为了平衡教育的发展，给国内各贫困地区都配备了相应的多媒体教学设备，包括投影仪、计算机一体化系统等，也对教师进行专业化培训，比如本人近两年参加的“送教下乡”活动等，从人到物，根本上保证了教学课堂的信息化程度。

长期以来，初中数学教师受到教育资源的限制与束缚.在初中数学教学课堂中，教师能够采用的教育资源通常只有黑板、粉笔和教案，导致教师只能按照传统的教学方法开展教学，并不能增加课堂教学的生动性与趣味性，也无法帮助学生更有效的学习.在新的时代背景下，

信息技术的成熟改善了初中数学的教学条件，为初中数学课堂教学提供了更多的可能性.把信

息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

应用信息技术在初中数学教学中的作用

引导学生进行探究性学习

对于初中学生的数学学习来说，除了理论知识的学习，学会灵活运用知识解决一些生活中的实际问题也是必不可少的，而提升学生这方面的能力是断然离不开数学知识的探究性学习的.因此，初中数学教师可以运用信息技术来引导学生进行相应的探究性学习.比如在学习沪科版中八年级中的《轴对称》这一单元时，老师可以运用信息技术来引导学生通过探究轴对称图形的特点来进行一些图案设计的活动.比如运用信息技术将三角形、正方形、长方形等轴对称图形按照不同的排列方式或者排列顺序可以组合成各式各样的新的图案.然后再引导学生发挥自己的想象力创造出新的图案.通过这种方式不仅让学生加深对知识的记忆，也让学生在探究过程中散发了自己的思维，培养了自己的数学综合能力。

优化课堂效果

数学学科最显著的特点就是抽象性，并且是借助抽象发展抽象.初中学生现有的认知水平和理解能力有限，对抽象学习内容的认知也有一定的困难，所以教师在进行问题的提出、新课的导入时都可以借助多媒体技术来直观、形象的展现出来，以此来调动学生的视、听等各方面感官，化抽象为直观、化抽象为具体，以此来优化课堂内容.例如，在教学“函数”的概念的内容时，教师将坐摩天轮的高度随时间变化而变化的生活背景利用flash制作出动画效果，并将一名学生的照片，通过前期制作放在摩天轮的某个具体位置，这样本身抽象的函数内容就能够在课堂开始时利用多媒体技术以动画的形式展示给大家，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想象。通过观察这名学生随摩天轮运行的高度随时间的变化而变化，观察

出这一问题情境中变量之间的关系，以及两个变量之间的特点，从而对抽象的函数概念进行情境化、具体化，加强了对抽象的函数概念的认识。与传统的教学手段相比，多媒体技术的运用以形象、生动、直观为主要特点，能够化繁为简、变抽象为具体，使学生尽快地掌握学习内容，更好的理解抽象的数学问题，优化了课堂结构，使学生学得更多、学得更好。

激发学习兴趣

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与这个过程。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望同时能激发学生更爱学数学。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人际交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习技术、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习。这种交互方式转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

有利于教师集中解决教学疑难点

信息技术能够帮助教师更合理的规划初中数学教学内容，能够帮助教师完成