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信息技术下农村小学教师如何践行“英语学习活动观”

摘要：随着科学技术的飞速发展和教师队伍的年轻化，信息技术在教学上的使用越来越普及、越来越频繁。农村小学英语教学起步晚、师资缺乏，导致农村的英语学习质量较差，学生的学习英语的积极性较低。而2022年版的英语课程标准中指出一线教师要在教学中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，不断推进信息技术与英语教学的深度融合。在信息技术广泛使用的今天，农村小学教师可借用信息技术手段来推动教学的进展，培养学生的各方面能力，从而更好地践行英语学习活动观。

关键词：信息技术；英语学习活动观；兴趣；英语思维；开拓眼界

随着科学技术的不断发展，计算机网络的大范围普及，以及农村英语教师的年轻化，英语课堂中越来越多的教师采用电子白板、希沃、鸿合等教学软件来辅助英语教学，英语课堂也呈现百花齐放的态势。多媒体教学与传统的“一支粉笔”式教学大相径庭，这种新的教学手段是将文字、图画、声音、动画等融为一体，可充分调动学生的视觉、听觉等感官，从而创设生动形象、千姿百态的教学环境，为英语课堂注入新鲜血液，更好的为教学服务。

英语课程标准（2022年版）强调教师要在教学中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。这些课程理念的提出对一线教师来说是个挑战，也是不断丰富自我的方式。

如何运用信息技术来践行英语学习活动观，基于我所教授的人教版四年级下册《Unit4Atthefarm》第一课时的内容，我有以下几点认识。

一、巧用信息技术，激发学生的兴趣，引导学生学思结

合

“对所学的教材是学习最好的刺激”，兴趣是学生最好的刺激物，能够直接影响学生对一门课的喜好程度，进而直接影响本门课的学习效果。虽然农村的孩子接触英语的机会比较少，但却能熟练的运用多媒体产品，只是很少独自利用电子产品进行学习，因而课堂上的英语教学是否巧用多媒体是提起学生学习兴趣的关键，也是引导学生学思结合的关键。

在我所授的《Atthefarm》这节课，为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，采用学生游学所拍的集体合照，一开始就讲本节课的内容与学生实际联系，瞬间激发了学生的兴趣。在此基础上提出了“Whereareyou?”“Areyouhappy?”这样的问题，学生能够快速反应并作答。此时我乘胜追击，出示课本对话主人公Mike与Sarah的图片，并出示句子“MikeandSaraharehappy，too.Why？”引导学生通过观察图片思考并通过视频对话来验证。学生在思考与验证中梳理了文

本，理解了文本信息以及文本之间的关系。同时也锻炼了思考能力。

图1：出示学生研学图片，并提出问题

图2：Mike与Sarah图片，提出问题

此外，多媒体课件中的图片及动画充分调动了学生的听觉、视觉，更直观、形象地展现了英语，使得英语这一外国语言深入学生生活，让学生置身于英语语境中，从而加深了对英语的理解，进而更好的激发学习英语的动力。

学生在兴趣得到激发，并结合问题深入思考，学生在信息技术的支持下，不但学生的学生得到结合，教师在设计教学课件时的学思也得到了充分的提高。所以，根据所教内容，结合班级学情，巧用信息技术，可以充分调动学生的兴趣，同时锻炼学生的学思能力。

二、善用信息技术，激活学生的思维，引导学生学用结

合

随着英语教师的年轻化，大部分教师能够熟练的掌握现代信息技术，并在教学中得到广泛运用。多媒体课件不受时间、空间的限制，并且能够长时间保存，在视觉和听觉的使用上，不断激活学生的思维。

英语思维与中文思维有很大差异，而身处农村的学生更是长期处于中文思维状态中，他们很少能够在课外接触英语，如何在课堂中锻炼学生的思维，并且加以运用，信息技术的使用必不可少。

信息技术的使用为英语课堂创设真实的语言环境

小学生以无意识注意为主，他们对直观的图片、动画更加感兴趣。比如在《Atthefarm》这一课中，有出现蔬菜的新单词，为了课堂生活化，我采用真实蔬菜的图片，将枯燥的单词与生活实际紧密联系，使得死记硬背的单词更加生动形象，课堂也变得更加有趣。

在单词教授环节，也可以借助教学软件，让学生模仿发音，在图文并茂的基础上赋予了文本动感的神态和声音，学生的听、说能力在此时得到结合，学生的英语思维在模仿、互动中得到激发。

信息技术的使用增强英语练习的多样性

在《Atthefarm》这节课的学习中，我让学生从听力、快速阅读和完成填空这些层层递进的练习，重点是让学生提取重要信息，激活了学生的思维，培养了学生总结的能力，同时又锻炼了听、读、看、说等各方面的能力。

图3：根据问题听录音

图4：快速阅读课文，回答问题

图5：根据课文内容填空

善用信息技术创设真实的语言环境，可让学生沉浸在英