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信息技术课程教学中任务驱动式教学实践探究

摘要：随着新课程改革的逐步推进，传统的教学法已远远不能满足新课程改革对信息技术课堂教学的要求。信息技术实践性较强，越来越多的信息教师使用任务驱动教学法。

关键词:信息技术，任务驱动，教学

在信息技术课程中，如何有效的组织教学活动来实现目标，使用什么样的方法才能适应课程的要求，是信息技术教师迫切需要解决的问题之一。在进行信息技术课程教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。在信息技术课程教学中越来越多的教师都采用了这一教学方法，但很多教师对任务驱动教学并没有足够的认识，纯粹为任务而任务，偏离了新课程改革的方向，也偏离了信息技术课的目标。本课题在反思任务驱动教学的基础上，从新的理论视角出发，对任务驱动教学加以重新建构。通过开展任务驱动教学的行动研究，在实践中进一步发现和解决任务驱动教学所存在的问题，积累任务驱动教学的成功经验。

一、任务驱动教学法有关理论

（一）任务驱动教学法的实施步骤

“任务驱动”教学法为我们提供了由表及里逐层深入、逐步提高的学习方法。教学中根据学生和课程，设计一些有意义的任务，随着任务的完成，学生增长知识，学会技能，获得成就感，使学生不断感受使用计算机的乐趣。

任务驱动法的实施步骤可分为四个基本环节：1.创设情境，引出任务，任务是课堂教学的“导火索”。2.分析任务，提出问题。3.展开探索，完成任务。4.共享成果，实施评价。

（二）任务驱动教学法的优缺点

“任务驱动”教学方法有利于学生的全面发展。在信息技术教学过程当中，实施“任务驱动”教学，设定的信息技术学习任务不但包括了信息技术本身的相关知识，也具备了其它相关学科的知识和生活哲理，这一特点有利于学生全面发展。

“任务驱动”教学方法符合信息技术这一学科的发展。“学生伴随着一个跟着一个的成就感，激起学生积极完成下一个任务的欲望和兴趣，使学生真正成为学习活动的主体。采用此种教学方法，更好的激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

“任务驱动”教学方法有利于培养学生的自信。在“任务驱动”式教学方法中，一个阶段或一个模块的任务完成后，可收集学生的作品作展评，从学生学习的态度与学习热情、任务完成情况、完成的质量以及熟练程度等方面来考虑进行综合评价。通过适宜的评价，可以激发学生的好胜心，使其更加投入地学习，并且更自信、自强，也有利于形成勇于展示自我，挑战自我的能力。

（三）任务驱动教学法在实施过程中的注意事项

在课堂教学中，要想真正使用好任务驱动教学法，还应着重注意以下几方面的问题：

任务的设计

在任务驱动式教学过程中，“任务”直接影响教学效果。因此，应注意以下四点：（1）“任务”设计要与教学内容相符（2）“任务”设计要有明确的目标（3）“任务”设计要难度适中，要符合学生能力范围（4）“任务”设计要有实用性和可操作性。

任务的实施：

教学任务的实施也是至关重要的。在任务的实施过程中，教师应注意以下几点：

教学中的师生角色关系。在这种教学模式中，教师是引导者，学生是任务的主人。教师把任务交给学生，培养他们的探索精神。让学生主动学习，变成“我要学”，帮助学生培养学习的兴趣和欲望。

因材施教，照顾差异。及时了解学生的状态和任务过程中出现的问题，对教学任务做适当的调整。有些需要集中讲解，有些较复杂的任务要需要先分析任务，帮助学生理清思路。

注重创设情境。任务本身就是一种情境，教师要从生活实际出发，挖掘教材，创设好任务需要的情境，真正让学生融入到“任务”之中，激发学生的参与性。

二、任务驱动教学法在信息技术课程中的应用

（一）案例设计

本人曾在教学实践中运用了任务驱动教学法，达到了较好的效果。现以信息技术基础“获取网络信息的策略与技巧”这堂课的教学设计为例进行分析，探讨任务驱动教学的实现方式。

学前分析

多数学生在已经学习了使用IE浏览器，已有上网经历与经验，可以利用网络来获取信息，并且会简单的使用图文编辑排版软件，如WORD等。

任务设计

这堂课设计了这样一个总的任务：“开心辞典”是电视台的一个益智节目，假定现在你的亲人正在节目的现场参加节目，只剩下最后一道难题了，现在他正打电话向你求救，你能利用网络帮他找到答案吗？

同时在任务的实施过程中，把任务逐步细化，分为一个个小任务。

通过课本、学习网站自主学习基础知识通过任务驱动体验搜索引擎

通过课本、学习网站自主学习基础知识

通过任务驱动体验搜索引擎

通过日常生活情景现象，导入新课

分组完成竞赛题目，从实践中获得搜索技巧

点评竞赛题目，实现教学目标，渗透德育教育

归纳提升搜索窍门

布置拓展作业，拓展知识面

布置拓展作业，拓展知识面

课堂小结，升华课堂，实现情感目标的培养

课堂小结，升华课堂，实现情感目标的培养

实施过程

教学

环节

教师活动

学生

活动

第一课时

情景引入新

课

课