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信息技术推动英语教学新模式

摘要：随着信息技术的飞速发展，英语课堂已不再是简单的将图片，声音和视频融入教学，信息技术能为教学所做的贡献还有很多，教育部也要求教育教学要与信息技术深度融合，教学模式将会随着信息技术的发展从传统课堂的“5+4”模式转变到智慧课堂的“8+8”模式，人工智能会全场景覆盖课前，课中和课后，以此来促进教学模式的创新，因此老师们的专业能力也要提高，跟上信息技术发展的步伐，做到人机共同协作创新性地利用信息技术助力小学英语教学。

关键词：信息技术教学模式英语教学深度融合

信息技术给课堂教学带来的变革是不言而喻的。从十几年前班班通刚刚进入课堂，信息技术给课堂就带来了工具与技术的转变，到目前为止老师们已经能够在教学中熟练使用课件，图片，视频等，随着信息技术的不断运用，我们的课堂已经从简易的多媒体环境发展到现在的智慧教室，信息技术也带来了教学模式的转变，我们的课堂较传统课堂更加精彩和有趣了，从老师一言堂的课堂到利用图片和声音引起学生兴趣并积极参与，再到现在的智慧课堂实现人机互动，作为一名英语老师深刻感受到信息技术给课堂带来的巨大改变，比如，在2005年我上公开课时，那是一所农村初中，我所能用到的教学用具只有黑板粉笔以及自制的教具，课堂上虽然活动很多，互动也很好，但是没有动感的音乐，没有一目了然的图片，讲解一个语法点除了黑板上的例句和口头解释外，没有其他的方式帮助孩子们去理解，从学习风格上来说满足不了视觉型和听觉型孩子的需求，教育并不能真正的面向全体，但是在信息技术的加持下，十几年间，我们的课堂变成彩色的，动听的，对孩子们有视觉和听觉上的冲击，一个单词的释义可以有多张图片辅助理解，还有视频帮助对文本和情境的理解，但是这就够了吗，难道信息技术的边界只能到这？事实证明，当然不是。信息技术从刚开始的起步出现在课堂，到现在几乎每位老师都能够在课堂上或多或少的应用多媒体，由此带来了教学模式的改变，接下来在国家政策的指引下信息技术与课堂融合的程度将会不断加深，我们以前更多的是在课堂上使用多媒体教学，而现在的人工智能不仅可以用

在课堂还可以用于课前和课后，甚至是校外的指导上。所以作为老师对教学的认识要有一定的前瞻性，要顺应时代潮流和紧随国家政策，将信息技术与教学深度融合。

一、多媒体学情分析，实现精准教学

过去我们备课是这样的：一本书，一本教参，备大纲让我们传授的内容，平行班级的每节课都是一样的，我们教我们认为学生不知道的内容，但事实上学生是否掌握我们无从得知，然后考试时才恍然大悟。学情分析全凭想当然，认为教过的就是学生们已掌握的。当然还有一个原因就是人工学情分析花的时间比较多，不方便，在常态课中很少用。此前我在教therebe句型时觉得这个知识点对学生来说有点难，于是每节课都反复强调，所带的四个平行班都是一样，但是直到后来做练习时才发现，每个班掌握的程度不一样，然后反思自己还是没能够很好的备学生，导致有的班级浪费了时间，有的班级讲解的还不够透彻，但是如果使用了相关的软件就会避免出现这种情况。以学情分析方法中的问卷法为例，最简单的是用手机小程序里的填表答卷，可以设置问题看学生的答题状况，然后系统汇总，或者使用电脑问卷星也可以快速的实现问卷答题汇总，这比分发纸质的问卷调查要省时省力的多，在精确掌握了学生的情况后我们就能设计出更加适合学生状况的教学设计，实现精准教学。

二、大数据掌握学生成长轨迹，实现精准辅导

由于传统课堂教学具有普适性特点，所以在课堂上做不到点对点精准辅导，而学生的学习风格是不同的，所以需要老师们的辅导方式也要个性化。

我们老师是不是一直有这样一个困惑，明明是同一个老师教的，在认真学习的情况下孩子们对某个知识的掌握还是有强弱之分。这与孩子的学习方式和学习风格不同有关，有的孩子是形象思维，有的孩子是理性思维，而老师只有一个，在课堂上要面向全体，没有办法对每个孩子的薄弱环节进行精准辅导。有时也想在课下对学生进行辅导，但又没有办法记住每个孩子的薄弱点，但是利用相关软件就可以解决这个问题，如英语的选择题较多，于是我在软件里设置了答题卡，如图一，在图中可以看到班级整体水平也可以看到学生的个人答题情况，而且还能存储这些信息，有利于精准分析学生的薄弱点并对症下药。如这位汪伊琳同学，

在like+doing这个知识点上老是不能很熟练的运用，通过电脑的记忆，我就能在讲解过程中给她特别强调以加深记忆。还有现在的聊天工具，也可以用来对孩子进行点对点一对一的精准辅导，可视频通话和发图片，随时随地检查和辅导。

图一

对班级整体辅导也可以利用相关软件实现。如图二是我今年所教授的两个班的一次课前预习情况，PEP版六年级英语下册Unit4ThenandnowPartBReadandwrite,在上阅读课前