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2022年安徽省中小学教育教学论文

新课标背景下小学英语课堂中教师理答行为初探

摘要：随着新英语课程标准的提出，越来越多的专家学者包括一线教师开始关注有效教学和高效课堂的建构和完善，课堂上师生之间的互动与交流是必不可少的。因此，作为课堂问答四环节(发问一候答→叫答→理答)的终端评价引领环节，课堂理答也日益受到重视。课堂理答兼具教学和评价两方面的作用，恰当的课堂理答不但能够激发学生的学习英语的兴趣，促进学生的积极主动的思考，还能为学生营造一个积极求索的课堂氛围，建立和谐愉快的师生关系。

关键词：小学英语课堂理答师生互动

一、课堂理答的教育意义

新课程背景下，课堂教学强调师生之间的对话交流。理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，它还是一种评价行为。理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一节课甚至一门学科的学习兴趣与态度。

华东师范大学的叶澜教授提出的“新基础教育”理论就主张“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力;把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”。小学生学习英语的的特点是心理和生理年龄都相对较小，无意注意占优势，注意力不集中，自制力不强，对老师有一种特殊的信任和依赖感，容易受暗示。有效的理答通过及时地对学生的学习行为作出评价和引导，能够引起学生的注意和思考;有效的理答作为课堂的组成部分，也直接影响着课堂效率和课堂文化。

二、小学英语课堂中教师理答常见问题

教师对课堂理答关注度不够。

现阶段小学英语教学中，部分教师也会在课堂上用简单肯定，机械重复、简单表扬等较基础的理答行为对学生进行评价，但对理答概念并不清楚同时也不了解课堂理答的作用。在备课过程中，教师更关注自身教学是否能够顺利进行，教学任务是否能够按时完成，而没有考虑到课堂应以学失为主体，“以学定教”。缺乏对课堂理答的认知度，没有足够重视课堂理答这一重要的教学行为。

教师的角色定位问题。

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新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展。虽然有些教师意识到了在新课改的精神要求下，传统的教师角色定位已经无法适应新时代教育的发展，但是他们苦于自身所处的环境，一时无法从应试教育模式的影响下走出，教师仍然是课堂的绝对主导者，学生在被动的学习环境中进行知识的学习，无形中给他们带来了一种学习压力，师生间有效的互动受到影响。

教师的理答素养有待提高。

苏霍姆林斯基说过，“教育的艺术首先是说话的艺术，因为教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。在英语课堂上，英语既是教学媒介，又是教学目的，教师语言对于学生来说是最大的语言输入来源，尤其是对处在启蒙阶段学生的语言习得起着常关键的作用，教师的理答语言应具备准确性、示范性和清晰性。

三、小学英语课堂中教师理答行为的改进措施

提升理答意识，激发学习兴趣

教师恰当的理答是教学的智慧所在，巧妙的理答能够激发学生的学习热情。理答作为课堂评价的一种方式，既能引起学生的学习兴趣，又能保持和促进其正向发展。如果教师不了解课堂理答的作用，更多关注的是自身的教学进度，忽视了学生的情感和体验。长此以往，又何来“激趣”可言呢?因此，无论是再好的教学设计，若是缺乏教师的智慧理答，课堂的真正生命力便不复存在、黯淡无光。

所以，教师要不断提升理答意识，并在实际课堂教学中合理运用各种理答类型，将各种理答类型融入教学的各个环节，让学生快乐地融入轻松的学习氛围中，从而激发学生的学习兴趣。

善于倾听，评价应具体、有激励性。

小学生的逻辑思维能力还不是很强，在课堂上的即兴发言通常缺乏准确性和逻辑性，教师只有认真倾听，才能够了解学生的思维，捕捉学生话语中最值得肯定和完善的地方，从而做出合理的理答。因此，当学生回答问题正确时，教师不仅要给予学生高效的激励表扬，还应该对学生的回答作出一个准确的回应，提炼学生回答的要点，或给一个准确到位的评价。

评价还包括有针对性的激励。表扬针对性越强，学生收获就越多。小学生英语储存量少，而英语教师怕学生听不懂往往会采取最简单的词向进行表扬。笔者认为教师在努

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力丰富英语激励语时，有时也可以适当地用中文补充进行一些表扬。通过有针对性的肯定，即强化了地良好的学习习惯，也给他人树立了榜样。

重视发展性理答行为

发展性理答在所有理答行为中，是最能促进学生思维发展的一种理答方式，在老师的不断追问、探问、转问、反问中，学生不断思考提升自己的答案，在积极的发展性理答下，展现的是一种思考、对话与民主的课堂。

探问是对同一学生继续发问，在学生的回答不正确或不完的情况下运