行语文教育之能，掌人文关怀之度.docxVIP

行语文教育之能，掌人文关怀之度

【摘要】教书育人是师者的职责，人文关怀是师德的体现。作为语文教师，我们应该抓住一切教育契机，尽自己所能去关爱一切学生，但，我们在施行语文教育功能的同时，也要把握对学生关怀“度”的问题，否则会无意间伤了孩子甚至是毁了孩子。

【关键词】语文教育，人文关怀，度

【引 言】“且行且悟，且悟且行”是作为教师的我给自己定的座右铭。我从语文教学实践中发现，教师对学生，如同父母对自己的孩子一样：要深爱，要尽教，但更要注意方式，要把握住“度”，否则会给学生带来无法挽回的伤害。我写这篇论文的目的一方面是为了警醒自己，另一方面也希望对热血的年轻教师有所帮助。在本篇论文中，我的素材均来自于我本人的教学实践，我的观点是对长期教学的感悟与思考

【正 文】作为教师，特别是在当今“双减”背景下，我们对学生不能只是传道授业解惑，更要对他们进行必要的人文关怀，尤其体现在我们语文课堂上。这样的课堂要求我们语文教师要尊重、信任、欣赏学生，关心他们的健康成长，对他们进行价值观的引导，让他们“充分体验师生对话及情感互动所带来的愉悦和享受”[1]。但问题来了，初中阶段的孩子，心灵将启未启，人生似开未开，我们老师对他们的人文关怀若没能把握住“度”，就形同父母对孩子的溺爱或错爱，会无意间伤了孩子甚至是毁了孩子。因此，我们老师对学生，要爱而不放任，教而不失度。

一、距离适度，关爱而不放任

“关爱一切学生，关爱学生的一切”是当今社会的教育理念，也是教师职业道德的重要规范。因此大多数教师尤其是热血的年轻教师往往自觉不自觉地与学生处于零距离的关系。我从语文教学实践中发现，师生之间过于亲密，会让学生产生一种依赖感，从而给我们的教学带来麻烦，甚至无形中会伤害到孩子。教育专家窦桂梅在《为生命奠基》中就提到过要与学生保持适当距离;《美国优秀教师行为守则》第八条写道：“不要和学生过分亲密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过于随便。”[2]

案例：大学毕业，我被分配到一所农村学校，满怀着激情和期待，万分欣喜地接任了两个班的语文课兼一个班的班主任。我既爱语文课更爱那群孩子，每天早晨6：00起床带学生跑操，然后早读、上课、看学生午休，直到晚上放学，感觉浑身上下充满了劲儿，听到别的教师说累，我却感到不可思议。自然，我和同学们的关系也越来越融洽。上到《挖荠菜》一课，我教育孩子要热爱劳动，要孝敬父母，并说现在正是荠菜生长的季节，同学们星期天可去挖点荠菜，让妈妈给包香喷喷的饺子吃。谁知几天后的星期一，班里一大半学生都给我带来了大包小包的荠菜，其中一个瘦瘦小小的女生居然给我带了包子，并且说从到地里挖荠菜到调馅再到包包子全是她自己做的。这些善良、纯朴、可爱的农村娃呀，着实感动了我。心想：这辈子值了——能当教师、能遇到这些孩子们！从那以后，瘦瘦小小的给我送包子的女生邓同学跟我更亲近了，我甚是欣慰，更像对亲妹妹一样对她，时不时地会留她在我那吃饭，身体不舒服时可躺在我床上休息，我的东西只要她需要也可无条件拿走……。但，突然一天，她提出要跟我同吃同睡，我一下子懵了，不知该如何回答。不答应吧，好似我这个当教师的不合格，又感觉辜负了一个对我像亲姐姐般的妹妹的心；答应吧，当教师的威严、我的隐私？矛盾之时，我想到一次培训时一位教育专家的话“老师对学生不能太好，否则就侵犯了他父母的权利”，于是我婉拒了她。谁知她说：“我不回家睡，就跟你睡，我妈妈没你对我好。”无论我怎么劝，也联系了她家长，她那天最终还是和我睡的。更令人不可思议的是她第二天居然趁她妈妈不注意把衣服收拾了一大包拎到了我住处，说她妈妈那晚批评了她，对她不好，她再也不回家了。那天很晚很晚了，她妈妈才软硬兼施地让她回了家。在意料之中，又在意料之外，第二天邓同学进班时恶狠狠地瞪着我，既不跑操，也不听课，我自己劝不听，又搬了救兵，也不行，就这样她一天天自暴自弃下去……

我作为老师，看着心疼啊，多么好的一个孩子，就因为我在施行语文教育之能的时候，没有考虑到初中阶段孩子特有的心理特点，没能把握住人文关怀中“度”的问题，开始对她关爱时放了任，让她前前后后感受到了我对她爱的落差，自认为我对她不好了从而不能接受，才毁了她的前程呀！假如从一开始我就跟她保持一定的师生该有的距离感，也不至于让她觉得她的父母对她不够好，我这也就是像专家说的无形的侵权行为啊！自此，我时时提醒自己：和学生不能太亲近，

一定要距离适度！

二、讲解适度，顾及心智特点

初中学生的心智半成熟半幼稚，属直线思维，容易偏激。因此，我们在语文教学中要顾及到学生的年龄、心理特点，要讲解适度，不然稍不注意可能会给孩子带来心里负担甚至是毁了孩子。

案例：在学习《散步》一课时，我讲了大多数老师都会讲的一句话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”[3]。并解说道：“同学们，这句话不仅仅适用于