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学科融合理念在初中道法课中的实践与思考

——以《正视发展挑战》教学设计为例

摘要：以《正视发展挑战》为例，从课堂教学实践出发，通过师生共同开发、演绎、展现学科融合理念下的特色课堂，实现了从学生视角探究道法课学习的创新路径和实践价值，构建了开放式的科学道法课堂，从而较好地落实和发展学生的政治认同与责任意识等道德与法治学科核心素养。

关键词：初中道德与法治课学科融合实践价值

学科融合意味着打破学科边界，学科之间相互渗透和交叉。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要路径。在道德与法治课堂教学中遇到学科知识交叉比较明显的课时，道法课教师要大胆尝试，勇于探索，通过学科合作和探究突破教学重难点，打造开放式的、学生喜闻乐见的高效课堂。

一、问题的提出

《正视发展挑战》这一课时的教材内容中渗透着大量的自然科学知识，专业性强，学生理解难度较大。对于道法课教师来说缺乏更广阔、更专业的理论视角，同时对于同学段的生物、地理及化学学科的学情缺乏足够的了解，在教学的过程中容易出现顾此失彼、重难点不突出等现象。教师讲解到什么深度，学生如何理解自然科学与道法课的之间的关系，另外道法课堂如何开展课堂教学才能达到更好的教学效果。这就需要一线教师切实做好学科沟通融合，利用好自然科学学科资源，搭建平台，构建开放式课堂，增强教学实效、教学底气和学科自信。

二、学科融合教学的特征和意义

道德与法治课程标准中指出，要基于核心素养发展要求，优化课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。学科融合教学从本质上讲是基于学科知识的内在关系，通过教学设计进行学科融合，促进学生更好的理解和把握知识，提升综合素质，发展核心素养。在道德与法治九年级上册第三单元《正视发展挑战》一课时中系统阐述了人口、资源、环境三大问题及解决问题的整体出路。本课时的内容与生物、化学、地理的自然科学学科知识联系紧密，如果能通过学科融合，采用自然科学学科教师与道法课教师共上一节课的方式呈现给学生，一定会更好的阐释课时内容、更加喜闻乐见、更加容易让学生接受。如何去呈现多学科教师共同参与的学科融合课堂呢？本课从引导和提供机会给学生进行探究，通过学生扮演自然科学指导教师来共同参与完成本课教学任务，在实现学科融合课堂的同时，学生的政治认同与责任意识核心素养得到了提升，也促进了学生综合能力的提高。

三、学科融合的教学实例

（一）教学目标与评价目标

教学目标

通过具体的实例，了解我国发展中在人口、资源、环境问题等方面的表现、特点和危害，理解我国要坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

能够解读数据背后的问题或意义；能够辩证的看待我国发展中面临的挑战。用实际行动践行绿色生活理念，积极宣传计划生育、节约资源和保护环境的基本国策。

培养珍惜资源、保护环境、关爱自然的意识和品质，树立人与自然和谐共生的基本理念，面对人口、资源和环境现状，树立忧患意识，提升生态文明素养，明确生态文明建设的重要性和紧迫性，增强生态文明建设的使命感和责任感。

评价目标

通过对人口问题、人口现状特点、环境问题的分析，诊断并发展学生对社会问题的认知水平。

通过解读数据背后的问题或意义，诊断并发展学生的信息处理能力水平和科学精神素养水平。

通过运用所学知识形成活动小组开展学科融合问题探究，诊断并发展学生解决实际问题的能力以及提升责任意识等核心素养水平。

（二）设计思路

本课是基于学科融合理念为指导思想，为达成以发展中的人口现状问题和资源环境面临的危机的教学目标为驱动任务，设计了四个师生互动的教学环节。教学过程中学生扮演自然科学学科教师，通过展示科学知识，资料查阅、合作交流实现学科融合。在生生、师生互动过程中，学生的综合学科素养得到了展现，道法课的政治认同和责任意识的学科核心素养也得到落地与发展。

（三）教学过程

环节一：创设情景，激活热情

【教师】展示3则公益广告图片让学生思考，引入新课

【提问】思考：这些公益广告涉及生活中的哪些主题？读了这些广告，你有什么感受？我们来探讨要建设美丽中国，就要正视发展挑战的话题吧！

【教师】人口暴涨、资源短缺、环境污染、捕杀野生动物等主题。中国在快速发展的同时，人口问题、资源问题、环境问题成为制约发展的瓶颈。我们必须共同努力、应对挑战。

展示课题：建设美丽中国正视发展挑战

【设计意图】通过广告图片，调动学生的兴趣，引发学生直观感受人类所面临的资源环境的危机感。激发学生正视挑战，直面发展问题，从而点明主题导入本课。

环节二：自主学习，经验分享

【教师】展示自主学习目标，指导学生自主阅读教材内容

【学生】自主学习教材P74-80，并结合所搜集的自然科学知识及自己的生活经验进行分组探究。

自主学习目标：