2025秋统编版（2024）二年级上册《第14课 我们都是中国人》教学设计.pdfVIP

2025秋统编版（2024）二年级上册

《第14课我们都是中国人》教学设计

模块具体内容

—、教材分析本课是统编版（2024）二年级上册第四单元“我爱我们

的祖国”的核心课时，属“国家意识启蒙”板块关键内

容。教材以“中华民族大家庭”为逻辑主线，通过民族

服饰图、疆域地图、传统节日场景等具象素材，从“民

族多样疆域辽阔”“身份同”三个维度递进，衔接单元

前序“祖国山河美”的自然知，下启“我爱五星红旗”

的国家符号教育，是将具象感知转化为初步国家同感

的重要载体，符合低年级“直观具象一情感共鸣一

知建立”的学习规律。

二、学情分析二年级学生已具备家庭—学校”的生活知基础，但

对“国家”“民族”等抽象概念缺乏系统理解。其知以具

象思维为主，对图片、故事、游戏等互动形式兴趣浓

厚，但抽象概括能力较弱；部分学生通过电视、绘本了

解过个别民族或国旗元素，存在“知道中国”但“不懂身

份意义”的知断层；同时注意力持续时间较短（约

15-20分钟），需通过多感官活动强化情感体验与知识

记忆，避免概念化说教。

三、课标目标1.道德品质：感受中华民族大家庭的温暖，同“我们

都是中国人”的身份，萌发民族团结意识与爱国情感；

2.知识技能：知道中国是统一的多民族国家，能说出3

种以上民族的特色（如服饰、节日），识祖国疆域的

辽阔；

3.行为习惯：愿意尊重不同民族的习俗，主动参与“民

族团结小使者”实践活动；

4.法治观念：初步理解“各民族一律平等”是基本规

贝U,感知国家统一的重要性。

四、教学重难点1.重点：识中国的多民族属性，理解“我们都是中国

人”的内涵，能说出常见民族的特色；

2.难点：将民族知转化为民族团结情感，在生活中

践行尊重民族习俗的行为，避免形式化知。

五、教学方法1.情境探究法：通过民族服饰展示、疆域地图动画等

创设沉浸式场景，激发情感共鸣；

2.游戏体验法：设计“民族猜猜乐”“疆域拼图赛”等游

戏，将抽象知识转化为具象体验；

3.直观演示法：利用实物（如哈达、绣球）、短视频

（民族节庆片段）强化感官知；

4.小组合作法：通过分组完成“民族名片”制作，培养

合作与表达能力；

5.榜样示范法：讲述“民族团结小故事”，引导行为模

仿与情感同。

六、教学准备1.教师：