2025秋统编版（2024）道德与法治三年级上册《7 走近我们的老师》教学设计.docxVIP

2025秋统编版(2024)三年级上册《7走近我们的老师》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课属第三单元“在集体中长大”核心内容，承前启后衔接“校园适应”与“师生沟通”主题。教材以“老师多辛苦一听听老师心里话一关心体贴老师”为逻辑线，通过备课场景图、工作日程表

等具象素材，搭配“采访老师”“制作感谢卡”等实践活动，引导学

生从认知老师工作到萌发感恩情感，符合中年级学生具象思维向情感转化的规律。

二、学情分析

三年级学生已具备两年校园经验，能分辨不同老师的教学职责

(如语文老师教识字、数学老师教计算),但对老师课后备课、深夜批改作业、处理班级事务等隐性付出认知不足。情感上对老师有亲近感，但部分学生因害怕批评存在心理距离，缺乏主动沟通意识。同时该阶段学生注意力持续时间有限，偏好趣味实践活动，为互动教学提供基础。

三、课标目标

1.核心素养：政治认同(认同教师职业价值，树立尊师意识);道德修养(体谅老师辛苦，养成尊重劳动成果的习惯);法治观念(了解《教师法》相关内容，知道尊师是义务)。

2.知识与技能：能列举老师的工作内容，说出尊师的具体行为；学会用语言或行动表达感恩。

3.过程与方法：通过观察、采访、角色扮演等活动，提升共情与表达能力。

4.情感态度：感受老师关爱，激发感恩之情，愿意主动亲近老师。

四、教学重难点

1.重点：理解老师工作的辛勤付出；学会用实际行动表达对老师的尊敬与感激。

2.难点：深入体会老师教诲的成长意义；将尊师意识转化为持续的自觉行动。

五、教学法

1.情境教学法：通过老师工作视频、场景图片创设生活化情境，引发情感共鸣。

2.体验式教学法：设计“我当小老师”角色扮演，让学生亲历老师工作的不易。

3.合作探究法：以小组为单位完成“老师工作调查”,培养协作与探究能力。

4.谈话法：通过“我与老师的故事”分享，引导情感表达。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含老师工作场景(备课、批改作业、辅导学生)的PPT;录制“老师的心里话”短视频(提前采访本校3位

不同学科老师);准备感谢卡制作材料(彩纸、画笔、贴纸)。

2.学生准备：课前观察1位老师的日常工作并记录；分组完成“老师工作小调查”(如老师每天到校时间、批改作业数量)。

七、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

1.师生互动：师提问“每天早上是谁在教室等你们?是谁帮你们批改作业?”,引导学生列举老师的日常行为；播放“老师的一天”短视频，师追问“视频里的老师做了哪些事?你没想到的有哪些?”

2.设计意图：从学生熟悉的场景切入，结合视觉素材打破认知局限，自然引出“老师的工作远超课堂”的主题。

(二)探究新知(20分钟)

1.活动一：“老师工作大揭秘”-师生互动：各组分享课前调查结果，师展示“老师一周工作日程表”,标注备课(2小时/天)、

批改作业(30本/科)等数据；邀请学生模拟“批改作业”(故

意写潦草字迹让学生批改),体验老师的耐心考验。-设计意

图：通过数据具象化、实践模拟，让学生直观感受老师工作的繁琐与辛苦。

2.活动二：“听听老师的心里话”-师生互动：播放提前录制的老师访谈视频(内容含“最开心的事”“最烦恼的事”),师引导讨论“老师为什么会烦恼?我们能做些什么让老师开心?”

-设计意图：拉近师生心理距离，帮助学生理解老师的情感需求。

(三)实践体验(10分钟)

1.师生互动：开展“我当小老师”角色扮演(1名学生模拟老师讲题，其余学生故意走神、提问),结束后采访“小老师”感

受；师引导总结“当老师需要哪些品质?”

2.设计意图：通过角色互换培养同理心，深化对老师辛苦的理解。

(四)总结延伸(5分钟)

1.师生互动：师提问“今天你对老师有了哪些新认识?以后可以做哪些事感谢老师?”;发放材料制作感谢卡，写下想对老师说的话。

2.设计意图：梳理认知，将情感转化为具体行动，落实教学重点。

八、板书设计

7走近我们的老师

老师多辛苦

课堂上：讲课、辅导|课后里：备课、批改、管班我们怎么做

认真听讲、按时作业(减负担)

主动问好、真诚感谢(表心意)师生同心：理解→尊重→感恩

九、教学反思

1.亮点：通过“模拟批改作业”“角色扮演”等实践活动，有效调动学生参与热情，多数学生能清晰说出老师的隐性工作，同理心得到提升；感谢卡制作环节情感表达真挚，实现认知向行动的转化。

2.不足：部分内向学生在分享环节参与度较低，对“老师教诲的成长意义”这一难点挖掘不够深入；课后缺乏长效跟踪，难以确保行动持续性。

3.改进：增设小组内“一对一分享”环节鼓励内向学生表达；后续开展“尊师行动周”活动，记录每日行动并反馈；结合具体案例(如老师帮助学困生)深化难点理解。